ترنج اَپ



به نقل از ایرنا: در یکی از کتابهای قصه کودکان در کمال ناباوری خودکشی به روش دار زدن برای کودکان شرح داده می‌شود. هیاهوی ایجاد شده در فضای مجازی موجب لغو انتشار این کتاب پس از ده سال، گردید. معاونت امور فرهنگی درباره حاشیه‌های پیش آمده برای انتشار یک کتاب کودک توضیحاتی ارائه کرد. بر اساس این توضیحات مجوز کتاب مورد اشاره در سال ۱۳۸۹ توسط اداره کل فرهنگ و ارشاد اسلامی استان قم صادر شده است. متن این کتاب بر اساس یکی از حکایت‌های کهن برای بزرگسالان است که ناشر آن را برای گروه سنی کودک و نوجوان بازتولید و منتشر کرده است. پس از آگاهی از موضوع در فضای مجازی، بلافاصله بررسی لازم صورت گرفت و پس از تایید موضوع توسط کارشناسان، ابطال مجوز نشر کتاب مذکور به اداره کل فرهنگ و ارشاد اسلامی به عنوان صادر کننده مجوز اعلام شد. قبل از هدیه دادن کتاب به بچه‌ها خودتان آنرا بخوانید ودرباره تاثیر محتوای آن مراقب باشید


اوتیسم یا درخودماندگی، نوعی اختلال رشدی (از نوع روابط اجتماعی) است که با رفتارهای ارتباطی و کلامی غیرطبیعی مشخص می‌شود. علائم این اختلال تا پیش از سه‌سالگی بروز می‌کند و علّت اصلی آن هنوز ناشناخته است. به کسانی که این اختلال را دارند اوتیستیک یا درخودمانده گفته می‌شود. این اختلال در پسران شایع‌تر از دختران است.  در این افراد، حرکات تکراری (دست زدن، پریدن) و پاسخ‌های غیرمعمول به افراد، دل‌بستگی به اشیاء یا مقاومت در مقابل تغییر نیز دیده می‌شود. همانگونه که در تصویر بالا یک کودک دچار اوتیسم را در حال چیدن مداوم قطعات یک شکل می‌بینید. ممکن است در حواس پنجگانه (بینایی، شنوایی، بساوایی، بویایی و چشایی) نیز حساسیت‌های غیرمعمول دیده شود. هستهٔ مرکزی اختلال در اوتیسم، اختلال در ارتباط است. از هر ۶۰ تا ۷۰ تولد زنده در دنیا، یک نفر مبتلا به اوتیسم است. کارشناسان، زندگی ماشینی و عوامل ناشی از آن مانند استرس را در سیر صعودی ابتلا به این بیماری دخیل می‌دانند.

وجود یک کودک دارای اتیسم تمام سیستم خانواده را تحت تأثیر قرار می‌دهد و قطعاً خواهران و برادران این کودکان از این قاعده مستثنی نیستند. وجود یک کودک دارای اتیسم می تواند روال های معمول یک خانواده را تغییر دهد، هزینه های زیادی را بر خانواده تحمیل کند و زمان و انرژی والدین را معطوف به خود کند که قطعاً تمامی این موارد می توانند بر فرزندان دیگران خانواده اثر بگذارند.


خواهران و برادران کودکان مبتلا به اتیسم در یک موقعیت منحصر به فرد قرار دارند. آنها با چالش های فراوانی روبرو هستند و گاهی مهارت های لازم برای مقابله با این چالش ها را نیاموخته اند. این کودکان گاهی با مشکلات زیادی دست و پنجه نرم می کنند و زیاد مورد توجه قرار نمی گیرند و بنابراین بسیاری از آنها در انزوا رنج می کشند.

داشتن یک خواهر یا برادر مبتلا به اتیسم برای اکثر کودکان تجربه سختی است زیرا یک کودک مبتلا به اتیسم زمان و توجه بسیاری از اعضای خانواده از جمله والدین را به سوی خود معطوف می کند و کودکان دیگر خانواده احساس می کنند که توجه کافی را از سوی والدین دریافت نمی کنند. در این خانواده ها، والدین کمتر از نظر هیجانی و عاطفی در دسترس سایر کودکان هستند و وقت و انرژی کمتری برای آنها دارند.

از سوی دیگر این کودکان گاهی از داشتن خواهر/برادر دارای اتیسم احساس خجالت و شرمندگی می کنند و از جانب دوستانشان مورد تمسخر قرار می گیرند و همین باعث می شود که روابط دوستی آنها محدود شود.همچنین یک کودک دارای اتیسم در احترام گذاشتن به حریم خصوصی دیگران دچار مشکل است و این موضوع هم می تواند به احساس ناراحتی و خشم خواهر و برادرهای دیگر دامن بزند.

والدین نیز گاهی از این کودکان انتظار دارند که مسئولیت هایی را به دوش بکشند که فراتر از سن آنهاست. پدر و مادری که درگیر مشکلات و درمان کودک دارای اتیسم هستند، از سایر کودکان خود توقع دارند که رفتارهای مطلوب تری داشته باشند، به آنها کمک کنند و از خواهر و برادر دارای اتیسم خود مواظبت و حمایت کنند. دریافت نکردن توجه کافی از سوی والدین، بودن در محیطی استرس زا به دلیل شرایط خاص یک کودک دارای اتیسم در خانواده، احساس شرمندگی از داشتن یک خواهر/برادر دارای اتیسم و محدود شدن روابط دوستی باعث به وجود آمدن خشم نسبت به خواهر/برادر دارای اتیسم، اضطراب و افسردگی و مشکلات سازگاری در این کودکان می شود. همچنین پژوهش ها نشان می دهند که این کودکان روابط خواهر-برادری ضعیف تری /برادر دارای اتیسم خود دارند.

از سوی دیگر داشتن یک خواهر/برادر دارای اتیسم می تواند پیامدهای مثبتی را نیز به همراه داشته باشد و ویژگی های مثبتی را در کودکان دارای خواهر/برادر مبتلا به اتیسم شکل دهد از جمله استقلال، همدلی و دلسوزی بیشتر نسبت به دیگران و صبر و تحمل. به هر حال، کودکان دارای خواهر/برادر مبتلابه به اتیسم نیاز دارند احساس مورد توجه بودن و احترام کنند، در شناخت و آشنایی با اختلال اتیسم توانمند شوند، آموزش ببینند که چطور دلسوزانه از خواهر و برادر خود که دارای اتیسم است، حمایت کنند و مهارت های لازم برای مقابله با چالش ها و مشکلات ناشی از داشتن یک خواهر/برادر دارای اتیسم را بیاموزند و حتی از تجربۀ داشتن یک خواهر/برادر مبتلا به اتیسم لذت ببرند. توانمندسازی این کودکان می تواند بروز آسیب های روانی را در آنها کاهش داده و از سویی سیستم خانواده را برای پرورش یک کودک دارای نیازهای ویژه یکپارچه تر و منسجم تر کند.


رئیس مرکز مشاوره اداره کل آموزش و پرورش استان کرمان در آیین نمادین بازگشایی مدارس شهرستان ریگان گفت: مدرسه فرصتی برای پیشرفت، اجتماعی شدن، رشد معنوی،اخلاقی و عاطفی دانش آموزان است .

به گزارش روابط عمومی آموزش و پرورش شهرستان ریگان، دکتر نوراله شیخ پور ضمن تشکر از همراهی مسئولین شهرستان به جهت همراهی در این مراسم، با تبریک آغاز فصل مدارس و هفته دفاع مقدس اظهار داشت : آغاز مدرسه روز شیرینی است و حتما باید توجه شود که در کنار بحث تعلیم و تربیت مهارت‌آموزی نیز یکی از اهداف زندگی باشد.

رئیس مرکز مشاوره اداره کل آموزش و پرورش استان کرمان با اشاره به اینکه امروز زمان آغاز اندوختن سرمایه‌های معنوی است، اظهار کرد: باید تلاش کنیم اندوخته‌های خود را افزایش دهیم چرا که بخشی از اخلاق، رفتار و منش ما در مدرسه شکل می‌گیرد.

وی با اشاره به شعار راهبردی مدرسه پویا  اضافه کرد :ایجاد نگرش های مثبت و پویا در دانش آموزان، تقویت انگیزه کوشش برای یادگیری و کاهش دغدغه و اضطراب و آشنایی با شخصیت و دیدگاههای دانش آموزان از مهمترین لحظات بازگشایی مدارس برشمرد.

نماینده مدیر کل آموزش و پرورش استان کرمان ادامه داد : آموزش و پرورش به طور مستقیم در تحول و پیشرفت سایر نهادهای اجتماعی نیز نقش بنیادی و زمینه ساز دارد و ضعف و قوت این نهاد، در نهایت به ضعف یا پیشرفت سایر نهادهای اجتماعی منجر می‏شود.


دیگر عکس ها:


معاون پرورشی و تربیت بدنی آموزش و پرورش شهرستان فهرج از برگزاری جلسه توجیهی مدیران مدارس شهرستان در خصوص امور مشاوره ای مدارس باحضور دکتر شیخ پور رئیس مراکز مشاوره  اداره کل خبر داد. 
به گزارش روابط عمومی مدیریت آموزش و پرورش شهرستان فهرج، ناصر میراولیایی با تسلیت ماه محرم گفت: در آستانه سال تحصیلی جدید و در راستای پروژه مهر مدارس، جلسه توجیهی مدیران سه مقطع تحصیلی به همت معاونت پرورشی و تربیت بدنی و کارشناسی مشاوره در خصوص انجام امور مشاوره ای مدارس و شناخت آسیب های اجتماعی و پیگیری های لازم در این خصوص باحضور دکتر شیخ پور رئیس مراکز مشاوره استان برگزار گردید. میراولیایی ادامه داد: در این جلسه دکتر شیخ پور در خصوص نقش و تاثیر مدیران مدارس در شناسایی آسیب های اجتماعی در بین دانش آموزان و چگونگی برخورد با موارد آسیب زا و شیوه های صحیح برخورد مدیران با دانش آموزان دچار آسیب و همچنین شیوه های ارجاع دانش آموزان به مراکز هسته ها و مراکز مشاوره ای در جهت رفع مشکلات دانش آموزان مواردی بیان نمودند.

سلام. بعضی همکاران در مورد اینکه رابطین چه کسانی هستند و از میان چه افرادی انتخاب می‌شوند سوالاتی را مطرح نمودند! همانگونه که می‌دانید حوزه مشاوره را به پنج عنوان: هفته بهداشت روان، هفته مشاغل، هدایت تحصیلی، طرح رابطین مشاوره و طرح همیار مشاوره می‌شناسند. طرح رابطین مشاوره به منظور پوشش مدارس ابتدایی و ارتباط بیشتر این مدارس با حوزه مشاوره و استفاده هرچه بیشتر این عزیزان از امکانات درمانی و یاری رسانی این حوزه طراحی و تدوین گردید.

کودکان امروز در عصر پرهیجان و متنوعی زندگی می کنند و نیاز به حمایت ، راهنمایی و ایجاد فرصت هایی در طول دوره کودکی دارند. کودکان در این دوره رشدی با چالش های مشترک و گوناگونی مواجه می شوند که در پیشرفت تربیتی، اخالقی و تحصیلی آنان مؤثر است . با توجه به اینکه تسهیل و تسریع ارایه خدمات مشاوره ای مطلوب در عصر ارتباطات نیازمند برنامه ریزی سیستمی و همکاری عوامل مدرسه می باشد ، این برنامه به منظور توسعه خدمات می تدوین شده است . 


اهداف :

 1 -تعمیق و تسهیل فعالیت های راهنمایی با توجه به ساحت های شش گانه تعلیم و تربیت در مدارس ابتدایی

 2 -تمرکز بر پیشگیری از مشکالت تربیتی ، اخالقی ، عاطفی و . 

3 -استفاده از ظرفیت و توان عوامل آموزشگاهی در ارائه خدمات راهنمایی های تربیتی و اخالقی

 4 -شناسایی دانش آموزان نیازمند دریافت خدمات مشاوره ای و ارجاع ایشان به هسته مشاوره 


فرایند اجرایی برنامه و زمان بندی :

 - مدیران مدارس از بین معاونان پرورشی و تربیت بدنی ، مربیان پرورشی و آموزگاران داوطلب ، یک نفر را که دارای ضوابط زیر می باشند ،انتخاب و بر اساس نمون برگ شماره1 برای شرکت در جلسات توجیهی و آموزشی به معاونت پرورشی و تربیت بدنی اداره خود معرفی نمایند. 

تذکر : معاون پرورشی و تربیت بدنی و یا مربی پرورشی مدارس در اولویت می باشند. - همکارانی که در سال قبل رابط هسته مشاوره بوده اند و در ارزیابی فعالیت موفق بوده در اولویت هستند. 


ضوابط انتخاب رابط هسته مشاوره :

 1 -فرد منتخب عالقه مند به انجام فعالیت های راهنمایی و مشاوره باشد.

 2 -در بین دانش آموزان و همکاران محبوبیت داشته باشد.

 3 -حداقل مدرک تحصیلی لیسانس در یکی از رشته های مرتبط مشاوره ، روان شناسی و.  باشد.

4 -از قدرت بیان و مهارت های ارتباطی مطلوب برخوردار باشد. 


شرح وظایف رابط هسته مشاوره : 

1 -برقراری ارتباط صمیمانه با دانش آموزان و کمک به تسهیل ارتباط دانش آموزان با سایر افراد 

2 -همکاری با هسته مشاوره اداره در گسترش فعالیت های راهنمایی و مشاوره تربیتی در سطح آموزشگاه 

3 -همکاری در برگزاری جلسات راهنمایی گروهی به دانش آموزان در خصوص مهارت های زندگی توسط مشاورین منطقه

 4 -هدایت دانش آموزان در زمینه های تربیتی ، آموزشی و تحصیلی و شیوه های صحیح مطالعه و تشکیل کالسهای آموزشی 

5 -شناسایی مستمر دانش آموزان در معرض خطر نیازمند به خدمات مشاوره ای و ارجاع به هسته مشاوره اداره 

6 -تهیه بروشور در زمینه های بهداشت روان ، رشد عاطفی، اخالقی و . موضوعات مرتبط با نیازهای دانش آموزان و توزیع مناسب بین دانش آموزان ، همکاران و اولیاء 

7 -نصب تابلوی صدای مشاور و صندوق ارتباط با رابط هسته مشاوره 

8 -پاسخگویی به سئواالت کتبی درون صندوق مکاتبه زیر نظر شورای تربیتی مدرسه .

9 -شرکت فعال در کارهای آموزشی دوره های ضمن خدمت و مطالعه کتب معرفی شده توسط هسته مشاوره 

11-دعوت از مشاورین منطقه برای آموزش های مورد نیاز در مدرسه 


افسردگی مسری است

جواب کوتاه این است که بله افسردگی می تواند مسری باشد. ولی نه به این تعبیر که اگر به یک فرد افسرده دست بدهید بیماری اش به شما منتقل می شود.

دهها سال است که محققین علوم روانشناسی و جامعه شناسی به این حقیقت اشاره کرده اند که رفتارهای سالم و ناسالم می توانند به دیگران منتقل شود. از ترک کردن سیگار تا خودکشی و همه احساسات و عادت های بشری می توانند توسط دیگران، تقلید و تکرار شوند.

افسردگی معمولاً همراه با مجموعه ای از رفتارها و عادتها است نظیر تصمیمات غیرمنطقی، بدبینی، ایرادگیری، کنسل کردن قرارهای جمعی، و لذت نبردن از خوشی های معمول در زندگی… اعمال و احساساتی که قابل سرایت به دیگران هستند.

دانستن این موضوع به معنای این نیست که از افراد افسرده که می شناسید فاصله بگیرید. اگر در قدم اول بپذیرید که مشکلات و رفتار آدم های افسرده، علائم بیماری شان است، مصونیت را نصیب خود ساخته اید.

وقتی بپذیرید که آنها بیمار هستند و نقش بازی نمی‌کنند یا تنبل و فرصت طلب نیستند، راحت تر می توانید همانطوری که هستند درک شان کنید.

یادتان باشد بیشترین انرژی منفی که نصیب شما می شود و شما را در معرض سرایت رفتار افسرده آنها قرار می دهد این است که تلاش کنید آنها را معالجه کنید یا با ذکر پیشنهادات تان، متوقع باشد که آنها خودشان را معالجه کنند.

شما برای عزیزان افسرده فقط یک حامی مهربان باشید و در حد مقدور با احساست خود و آنها کلنجار نروید. آنها را همانطور که هستند بپذیرید و نشان دهید که دوست شان دارید و می خواهید وقت و زمان برای شان بگذارید.

این نکته اصلی هم ضروری است مطرح شود که اگر علائم افسردگی در خانواده تان باشد، اگر سیستم دفاع بدنی‌تان ضعیف باشد یا اگر خودتان و موقعیت زندگی تان سرشار از تنش باشد شاید افسرده شدن تان از طریق  رفاقت با یک فرد  افسرده ممکن باشد.


ترجمه شده از لینک: https://www.psychologytoday.com/us/blog/how-be-yourself/201606/is-depression-contagious


دیروز  10 سپتامبر برابر با 19شهریور1398 روز جهانی پیشگیری از #خودکشی بود. تارنمای اخبار سازمان ملل متحد به نقل از سازمان بهداشت جهانی(WHO) نوشت: تعداد کشورهایی که در پنج سال گذشته تدابیری در مورد پیشگیری از خودکشی اعمال کرده اند، افزایش یافته است. با این حال، شمار این کشورها (۳۸ کشور) هنوز بسیار اندک است و سازمان بهداشت جهانی از دولتها خواسته تا به این موضوع توجه کنند. در فراخوانی که از سوی این سازمان صورت گرفته از همه افراد خواسته شده تا با هم برای پیشگیری از خودکشی عمل کنیم و فعالین را به 40 ثانیه فعالیت» برای آگاهی دادن به اطرافیان مم دانسته است. در متن فراخوان 40ثانیه فعالیت آمده است: به ما بپیوندید تا در مورد میزان خودکشی در سراسر جهان و نقشی که هر یک از ما می توانیم در پیشگیری از آن داشته باشیم، آگاهی دهیم. 

دکتر تدروس آدهانوم گبریسوس، مدیرکل سازمان بهداشت جهانی، می‌‌گوید: به رغم پیشرفت‌‌های به دست آمده، در هر چهل ثانیه یک نفر جان خود را می‌‌گیرد.»

به گزارش سازمان بهداشت جهانی، خودکشی در کشورهایی که درآمد بالا دارند، بیشتر است و دومین دلیل مرگ میان جوانان ۱۵ تا ۲۹ ساله پس از سوانح جاده ای است. هر سال، حدود ۸۰۰ هزار نفر جانشان را در پی خودکشی از دست می دهند و بیش از ۲۰ برابر این تعداد نیز اقدام به خودکشی کرده اند. شمار افرادی که سالیانه به دلیل خودکشی جان می‌بازند از شمار افرادی که در جنگ کشته می‌شوند،‌ بیشتر است. طبق اعلام WHO محدود کردن دسترسی به سموم دفع آفات یکی از موثرترین راه‌های کاهش سریع شمار خودکشی‌ها است. سموم دفع آفات به طور معمول با آمار بالایی برای خودکشی مورد استفاده قرار گرفته و به دلیل سمومیت بالای خود، نبود پادزهر برای بسیاری از آن‌ها و استفاده از آن‌ها در مناطق دورافتاده‌ای که دسترسی به امکانات پزشکی وجود ندارد، اغلب منجر به مرگ می‌شوند.

بنا بر گزارش رویترز، سازمان جهانی بهداشت در گزارش اخیر خود درمورد خودکشی به مطالعه‌ای که در سریلانکا صورت گرفته، اشاره کرد که ممنوعیت سموم دفع آفات منجر به کاهش ۷۰ درصدی خودکشی‌ها و نجات جان حدود ۹۳ هزار نفر در بین سال‌های ۱۹۹۵ تا ۲۰۱۵ میلادی شده بود.


+با هم شعارهای سازمان بهداشت جهانی  از سال 2003 تا 2017  راجع به پیشگیری از خودکشی را بخوانیم:

۲۰۰۳ – "خودکشی قابل پیشگیری است!" 

۲۰۰۴ – نجات جان‌ها، بازگرداندن امید»

۲۰۰۵ – پیشگیری از خودکشی کاری همگانی است.» 

۲۰۰۶ – با درک امیدهای تازه»

۲۰۰۷ – پیشگیری از خودکشی در طول زندگی»

۲۰۰۸ – در سطح جهانی بی‌اندیشیم، در سطح ملی برنامه‌ریزی کنیم، در سطح محلی انجام دهیم.» 

۲۰۰۹ – پیشگیری از خودکشی در فرهنگ‌های گوناگون»

۲۰۱۰ – خانواده، جامعه و خودکشی»

۲۰۱۱ – پیشگیری از خودکشی در جوامع چندفرهنگی»

۲۰۱۲ – پیشگیری از خودکشی در سراسر جهان: تقویت کاراهای محافظتی و ادامه امیدواری.» 

۲۰۱۳ – بدنانی اجتماعی: یکی از موانع مهم پیشگیری از خودکشی»

۲۰۱۴ – شمعی را در جوار پنجره‌ای روشن کن.» 

۲۰۱۵ – پیشگیری از خودکشی: رسیدگی و نجات جان‌ها»

۲۰۱۶ - پیوستن، گفتگو کردن، مراقبت کردن.»

 ۲۰۱۷- یک دقیقه وقت بگذارید، زندگی‌ای را تغییر بدهید.» تصویر این پست یک پیام تبلیغاتی برای آگاهی‌دهی عمومی در مورد روز جهانی پیشگیری از خودکشی. روی دست فرد در نگاره (جایی که برخی از خودکش‌ها رگ‌های آن را با تیغ می‌برند تا خودکشی کنند) واژه Love به معنی عشق نوشته شده‌است.

ترجمه شده از لینک: WHO WEBSITE


0 موضوعات مرتبط با مطلب: 

+فایل کارگاه پیشگیری از رفتارهای آسیب راسان را از لینک روبه رو دریافت کنید: دانلود فایل‌های کارگاه(فقط با رمز امکان دریافت وجود دارد)

+چینش نمادین افرادی که در سال ۲۰۱۷ در ایالت واشنگتن خودکشی کردند؛

 کوله پشتی ها نماینده جوانان و جلیقه‌های زرد نماینده کهنه سربازانی است که جان خود را گرفتند.



مرکز مشاوره و خدمات روانشناختی اداره کل آموزش و پرورش در دو آدرس آماده خدمات رسانی در زمینه انتخاب رشته کنکور می‌باشد. 

 

خدمات قابل ارائه در 3 جلسه مشاوره ای:

+ترسیم مسیرهای مختلف تحصیلی

+معرفی رشته‌های دانشگاهی

+معرفی دانشگاه‌ها

+بررسی بازار کار رشته های مختلف

+پرینت کارنامه

+کنترل نهایی لیست انتخاب رشته

+مشاوره حضوری و انفرادی

 

آدرس پایگاه‌ شماره 1:

خیابان معلم-رو به روی درب اداره کل آموزش و پرورش

 

آدرس پایگاه شماره 2:

خیابان پاسداران-جنب اداره آموزش و پرورش ناحیه2- دبیرستان مدرس

 

تلفن جهت رزرو وقت:

034-32226307

091366248

 

 

 


نادر رستمی

کارشناس امور تربیتی جوانان و مدیر بازنشسته باشگاه‌های اوقات فراغت در دانمارک


خودکشی در شادترین کشور جهان پدیده‌ای است که صرفا نمی‌توان آن را با اعداد و ارقام اقتصادی و ریاضی یا شاخص رفاه و . تعبیر و تفسیر کرد.


من همیشه آمار را بیشتر از تفسیر و تحلیل های ذهنی از واقعیات قبول دارم اما معتقدم با صرف تکیه بر آمار اقتصادی و ریاضی نمی توان پدیده‌های پیچیده اجتماعی و انسانی را تعبیر و تفسیر کرد.  

 

احتمالا همه‌ ما می‌دانیم که کشورهای اسکاندیناوی معمولا در شاخص جهانی شادترین کشورها(یا مردمان) جهان همواره در صدر لیست قرار دارند و رده‌های بالایی جدول شادترین کشورهای جهان را به خود اختصاص می‌دهند و تقریبا همه ساله کشور دانمارک در ۵ رتبه‌ی بالا و در اکثر موارد مقام اول تا سوم را به خود اختصاص می‌دهد.


اما در همین دانمارک که یکی از شادترین و به عبارتی شادترین کشور جهان است، آمار خودکشی قابل توجه است و این کشور جزء کشورهایی است که در جدول جهانی خودکشی در میانه های روبه بالا قرار دارد.


به عنوان کسی که متخصص امور تربیتی جوانان و نوجوانان در دانمارک هستم و قریب 30 سال در این حوزه فعالیت کرده‌ام، یکی از عمده دلایل اصلی وجود پدیده خودکشی در دانمارک را مشکلات فردی و اجتماعی می دانم، مشکلاتی که به رغم شادبودن وبالا بودن شاخص های رفاهی در این کشور، همچنان وجود دارد و شهروندان را تحریک به خودکشی می کند. به طور طبیعی از دلایل و شاخص های عمده شادبودن مردمان کشورها، کم بودن مشکلات، کم بودن تورم، رفاه اجتماعی و امکانات بالا می‌باشد ولی با این حال این میزان از رفاه و برخورداری به معنای نبودن مشکلات در کشوری مثل دانمارک و کشورهای مشابه نیست.


حق مطلب این است که در هیچ جایی از این کره خاکی خوشبختی مطلق پیدا نمی‌شود و به طور طبیعی،هر جایی مشکلات مختص به خود را نیز دارد. مشکلاتی که حتی گریبان مردم بقول آمار شاد و خوشبخت دانمارک را هم گرفته و رها نمی‌کند.

 

 

 در این ارتباط از 2 سایت‌های دانمارکی Faktalink.dk (لینک واقعیات) و Livslinie (خط زندگی) استفاده می‌کنم. هر دو این لینک‌ها مورد تایید ادارات رسمی دانمارک هستند.


در اینجا لازم می دانم به برخی از آمارهای استخراج شده از این دو سایت اشاره کنم:  

- در دنیا سالانه 800 هزار نفر دست به خودکشی میزنند و در دانمارک همه ساله بین ۶۰۰۰ تا ۱۰۰۰۰ نفر سعی به خودکشی میکنند که در سال ۲۰۱۷:

- 568 نفر بر اثر خودکشی جان خود را از دست داده‌اند.

- از این تعداد ۴۲۶ نفر مرد و ۱۴۲ زن بوده‌اند.

- ۶۰% از این تعداد بالای  شصت سال دارند و این روند تا سن 80 سالگی مردان نیز  ادامه پیدا می‌کند.

- خودکشی در میان بزرگسالان ۶ بار بیشتر از خودکشی بین جوانان ۱۵ تا ۲۴ ساله است.

۴۰% خودکشی زن‌ها در بین دختر خانم‌ها و خانم‌های ۱۵ تا ۲۹ ساله می‌باشد.

-۶۰% افردای که دست به خودکشی می‌زنند افسرده هستند و بیمارانی که برای افسردگی بستری می‌شوند ریسک خودکشی آنها ۴۴% بیشتر از مردم عادی است.

- از هر خودکشی میانگین ۶ نفر از فامیل‌های درج یک و دوستان خیلی خوب، لطمه‌ی روحی شدید می‌خورند.

سالیانه میانگین ۵۵۰۰۰ نفر در دانمارک می‌میرند که تقریبا ۶۰۰ نفر، مرگشان به دلیل خودکشی است. (یعنی تقریبا ۱/۱ % به دلیل خودکشی جانشان را از دست می‌دهند.)

سایت "خط زندگی" که در راستای جلوگیری از خودکشی خدمات خیلی خوبی ارائه می‌دهد معتقد است افرادی که اختلالات روحی و روانی دارند، مردان پیر، دختران و ن جوان، افرادی که قبلا تلاش به خودکشی کرده‌اند و نیز افرادی که عزیزان درجه‌ی اول خود را به دلیل خودکشی از دست داده‌اند در گروه بالای ریسک قرار دارند و درصد خودکشی گروه‌های اشاره شده بالا می‌باشد.

 

سایت خط زندگی می‌نویسد: مردان و نی که تحصیلات بالای دانشگاهی و درآمد بالا ندارند نیز در گروه ریسک هستند.

طبق آمار لینک خط زندگی در سال ۲۰۱۷ میلادی:

۱۶۹۸۰ نفر به این سایت مراجعه و اشاره به تمایل به خودکشی کرده‌اند.

۱۵۴۲۷ نفر از طریق تلفن

۷۹۴ از طریق چت

۷۵۹ نفر از طریق لینک و ایمیل با این سایت تماس گرفته‌اند.

۶۱ % مراجعه کنندگان زن و ۳۹ % مرد بوده‌اند.

۳۶۷۴ نفر بین ساعت ۲۳ شب تا ۴ صبح تماس گرفته‌اند.

۲۹% مراجعه کنندگان از تنهایی رنج می‌برند.


رئیس سازمان نظام روان شناسی و مشاوره گفت: با وجود مقبره دانشمند بزرگی به مانند ابوعلی‌سینا در همدان و مطالب روان‌شناسی که در کتاب‌های این عالم مشرق زمین مطرح شده است همدان به واقع پدر روان‌شنایی ایران است.


دکتر محمد حاتمی در نشست بررسی جایگاه روان‌شناسان و مشاوران در فرآیند تصمیم‌سازی و طرح مسایل و مشکلات صنفی و حرفه‌ای اولیه و راهکار تسهیل فرآیند آن در سالن اجتماعات چمران دانشگاه بوعلی‌سینای همدان اظهار کرد: بزرگترین افتخار تاریخ کشور بوعلی‌سینا و کتاب‌های ارزشمند این حکیم بزرگ در اروپا تدریس می‌شود.


وی در بخش دیگری از سخنان خود در تلاش برا تمرکززدایی از نحوه خدمات سازمان و اگذاری بخشی از به دفاتر نظام در مراکزاستان‌ها افزود: اکنون بیش از 200 هزار نفر دانشجو در رشته‌های 16 گانه روان شناسی مغول به تحصیل هستند.


حاتمی افزود:در ایران به ازای هر ۱۸ هزارخانوار یک روان شناس وجود دارد در حالی که استاندارد جهانی هر ۵۰ خانوار یک روان شناس است.


رئیس سازمان نظام روانشناسی گفت: اکنون 22 میلیون خانوار در کشور داریم و بر اساس استانداردها باید به ازای هر 50 خانوار نفر یک روان شناس داشته باشیم اکنون سازمان 30 هزار عضو دارد که از این تعداد 6 هزار نفر پروانه فعالیت صلاحیت حرفه‌ای دریافت کردند. با این وصف کشور ما به یک میلیون‌ نفر روان شناس نیاز دارد.


وی اظهار کرد: یکی از فعالیت‌های اصلی بعد از آغاز کار در این سمت در سازمان روان شناسی ایران تمرکززدای بوده و هست تا بخشی از وظایف صدور پروانه صلاحیت حرفه‌ای به استان ها واگذار شود که بر این اساس استان همدان یکی از این استان‌ها که از امروز اجازه دارد تا کمیسیون‌های لازم را برای صدور پروانه تکشیل دهد که البته برای استاندارد تشکیل شدن این کمیسیون کاستی‌های را از استادان دیگر تامین خواهیم کرد.


رئیس سازمان نظام روان شناسی و مشاوره گفت: سازمان در تهران باید مسئولیت ها را به استان ها واگذار کند و در قبال واگذاری مسئولیت هم ازدفاتر استانی بخواهد که به امور مرتبط رسیدگی کنند و برای این امور را هم بایدزیرساخت ها را به لحاظ سخت افزاری فراهم کنیم که گام‌های آن به بروز رسانی سایت و باز مهندسی ساختار آغاز کردیم هر چند مخالفت‌های هم در شورای مرکزی برای اصلاح این ساختار وجود دارد.


وی از برخورد جدی سازمان با افراد غیر متخصص که به عنوان روان شناس در کشور فعالیت دارند خبر داد و افزود: بسیاری از احکام این افراد متخلف با همکاری دستگاه قضایی اجرایی شده است چرا که روان شناسی و مشاوره تخصص است و به مانند سایر تخصص همه افرادی که می خواهند در این حوزه فعالیت کنند باید مجوز و صلاحیت فعالیت خود را از سازمان نظام روان شناسی و مشاوره دریافت کنند.


وی درباره صدور مجوز فعالیت برای امر تخصصی روان شناسی و مشاوره توسط سایر نهادها هم گفت: در این حوزه طبق قانون فقط سازمان مجاز به صدور مجوز است و برای کاهش مواردی مانند این با نهادهای که در این حوزه مجوز صادر می‌کردند هم رایزنی شده است که آنها هم پذیرفتند فقط مجوز را سازمان صادر کند.


وی افزود : این رشته در همدان سطح کیفی و علمی بالایی دارد البته با ارائه رشته های کاربردی تر توسعه روان شناسی در دانشگاه بوعلی سینا را مدنظر داریم. هم اکنون در استان همدان، ۶۰ روان شناس و مشاور دارای پروانه تخصصی فعالیت می کنند.


در پایان این نشست پرسش و پاسخ درباره راهکار بین روان شناسان و اعضای هیات مدیره سازمان نظام روان شناسی و مشاوره کشور در همدان برگزار شد که رئیس سازمان و معاون پژوهشی سازمان نظام روان شناسی کشور به سئوال‌های حاضران پاسخ دادند.

 


 

هیچ نهادی اجازه صدور پروانه صلاحیت حرفه‌ای روان شناسی ندارد 

معاون پژوهشی سازمان نظام روان شناسی و مشاوره گفت: بر اساس قانون فقط سازمان نظام روان شناسی و مشاوره کشور متولی و مجاز به صدور پروانه صلاحیت حرفه‌ای برای روان شناسان و مشاوران در کشور است.

 

 

در ادامه مراسم دکتر فریبرز درتاج ظهر طی سخنانی اظهار کرد: رشته روان شناسی جزو ۱۰ رشته نخست انتخاب رشته دانشجویان است با وجود این تقاضا برخی تصور می‌کنند فقط به صرف مدرک تحصیلی غیر مرتبط یا در سطح کارشناسی اجازه دارند مشاوره روان شناسی بدهند در حالیکه این طور نیست و باید مجوز بگیرند.


وی افزود: روان شناسی به مانند همه رشته‌های علمی دیگر یک دانش تخصصی است و کسی اجازه ندارد بدون داشتن مجوز صلاحیت حرفه ای به این حوزه تخصصی وارد شود.


عضو هیأت علمی دانشگاه علامه طباطبایی درباره افراد با مدرک تحصیلی غیر مرتبط هم گفت: به مانند همه سازمان‌های نظام فعال در کشور ضوابطی برای صدور پروانه فعالیت صلاحیت حرفه ای وجود دارد که همه باید مطابق آن فعالیت کنند همچنین همه دانشجویان ورودی قبل از سال ۹۳ که مدرک تحصیلی آنها در ۲ مقطع یکسان نیست بعد از فارغ التحصیلی باید در آزمون جامع مرتبط پذیرفته شوند و بعد برای دریافت پروانه فعالیت ثبت نام کنند.


درتاج گفت: برای دریافت پروانه فعالیت حرفه‌ای هم باید یک سال از فارغ التحصیلی همه فارغ‌التحصیلات تکمیلی بگذرد برای دریافت مجوز فعالیت کلنیک هم بازه‌زمانی خاص دیگر باید رعایت شود.


وی درباره طولانی شدن زمان صدور پروانه صلاحیت حرفه‌ای اظهار کرد: فقط در رشته عمومی انباشت تقاضا داریم که به این تقاضا هم تا سال ۹۴ پاسخ داده شده است و برای بروز شدن این حوزه هم تعداد کمیسیون‌ها از یک کمیسیون به ۴ کمیسیون در هفته رسیده است.

 

درتاج یکی از مشکلات حوزه روان شناسی را فعالیت افراد بدون تخصص در فضای مجازی عنوان و افزود: باید مردم مطلع باشند که به هر فردی در فضای مجازی اطمینان نکنند و حتما صلاحیت آن فرد را از طریق سازمان جویا شوند یا تخلف‌های مرتبط را به سایت سازمان اطلاع رسانی کنند تا به صورت قانون با این افراد برخورد شود.


انتخابات انجمن علمی مشاوران با همکاری مرکز مشاوره راه نو و اداره مشاوره  در تاریخ 30 خردادماه 98 به همراه دوره بررسی تغییرات DSM با مدرسی دکتر باران در محل سالن اجتماعات پژوهشکده برگزار گردید. در این انتخابات آقایان سیدمنصور مرتضوی، دکتر شیخ پور، دکتر باران،  اسلامی، افشارمنش و یزدان‌پناه به عنوان اعضای شورا و بازرسی انتخاب شدند. 

3l



برگزاری همایش انگیزشی کنکور به منظور تعیین هدف برای کنکور 99 ویژه دانش آموزان پایه یازدهم در شهرستان زرند با حضور معاونت محترم آموزشی زرند و ریاست محترم اداره مشاوره جناب آقای مرتضوی با سخنرانی پیمان پاریاد در تداوم همایش‌هایی در کرج، سمنان، آنکارا و استانبول این بار در زرند برگزار گردید .



برگزاری همایش انگیزشی کنکور ویژه دانش آموزان پایه یازدهم و دوازدهم در شهداد مورخ ۹۸/۲/۲۴با حضور ریاست محترم اداره آموزش وپرورش شهداد جناب آقای باقری، ریاست محترم اداره مشاوره تربیتی تحصیلی جناب آقای مرتضوی، جناب مهندس صلواتی زاده، کارشناس محترم مشاوره آقای پابرجا، معاونت پرورشی، معاونت پشتیبانی و کارشناسان اداره آموزش وپرورش شهداد در سالن معلم بر گزار گردید .


ارائه خدمات روان شناختی و مشاوره ای بدون اخذ پروانه از سازمان نظام روان شناسی ممنوع است!


عضو کمیسیون اصل نود مجلس شورای اسلامی گفت: از این پس هیچ فرد، سازمان یا نهادی نمی‌توانند بدون اخذ مجوز پروانه از نظام روان‌شناسی و مشاوره مجاز خدمات روان‌شناختی و مشاوره نماید.

به گزارش خبرنگار اجتماعی خانه ملت؛ در تاریخ 1398/02/23، نشست کمیته موارد خاص کمیسیون اجتماعی مجلس شورای اسلامی پیرامون تفاهم‌ بین سازمان نظام روان‌شناسی و مشاوره و مسئولین سازمان بهزیستی کشور به منظور توافق همکاری دو نهاد برگزار شد که اکنون در دومین نشست این موضوع، مقرر شد بر اساس مفاد مواد 2 و 3 قانون تشکیل سازمان نظام روان‌شناسی و مشاوره جمهوری اسلامی ایران مصوب   1382/01/27، هر فرد در سازمان بهزیستی یا نهاد دیگر در سراسر کشور اگر قصد فعالیت روان‌شناسی و مشاوره دارد باید ابتدا به عضویت سازمان نظام نائل آید.

در این خصوص رضا شیران خراسانی، رئیس کارگروه موارد خاص و عضو کمیسیون اصل نود قانون اساسی ضمن تایید این خبر اظهار داشت: مستند به مواد 5، 4 و 3 قانون نظام روان‌شناسی و مشاوره جمهوری اسلامی ایران که در سال 82 تصویب و به تایید شورای نگهبان رسیده است، هر فردی در هر مکانی که مشغول ارائه خدمات روان‌‎شناسی و مشاوره است، باید پروانه اشتغال از سازمان نظام روان‌شناسی را دریافت کند.


اخذ مجوز از وزارت ورزش و جوانان و سازمان بهزیستی مغایر با قانون تشخیص داده شد!

وی تصریح کرد: مستند به رأی هیأت انطباق بررسی و تطبیق مصوبات دولت با قوانین، در سال 92 اخذ مجوز از نهادهایی همچون وزارت ورزش و جوانان، سازمان بهزیستی و سایر دستگاه‌هایی که موضوع ماده 222 قانون برنامه پنجم بوده‌اند، مغایر با قوانین تشخیص داده شدند.


عضو کمیسیون اجتماعی مجلس شورای اسلامی ادامه داد: بنابراین با تصریح قانون، از این پس هر فردی که قصد فعالیت خدمات روان‌شناسی و مشاوره اعم از مراکز ی که سازمان بهزیستی مجوز می‌دهد یا نهادها یا سازمان‌های دیگر، باید ابتدا از سازمان نظام روان‌شناسی و مشاوره، پروانه اشتغال کسب سپس بعد از طی تشریفات لازم، پروانه اشتغال حرفه‌ای دریافت کند. سازمان بهزیستی می‌تواند صلاحیت حرفه‌ای مدیر فنی، روان‌شناس و مشاوران مرکز خود را استعلام کند.


شیران خراسانی در پایان گفت: همچنین سازمان بهزیستی می‌تواند مراکز مشاوره اجتماعی و روان‌شناختی ویژه جمعیت هدف خود را راه‌اندازی و صلاحیت حرفه‌ای مدیر فنی، روان‌شناسان و مشاوران مرکز را از سازمان نظام استعلام کند.


با حضور حجت الاسلام محمدزاده امام ‌جمعه شهر ماهان، مدیر کل امور تربیتی و مشاوره وزارت آموزش و پرورش جناب آقای شکوهی، معاونت محترم پرورشی سرکار خانم مرادی  و مدیر کل امور بانوان استانداری کرمان سرکار خانم موسی پور از محتوای آموزش قبل ازدواج که توسط مرکز مشاوره راه نو تهیه و تدوین گردیده بود رونمایی شد.


این دوره ها توسط اداره مشاوره و  مرکز مشاوره راه نو در تاریخ‌های ذکر شده با هدف توانمندسای مشاوران با حضور  دکتر محمود گاری برگزار گردیدند.

مدرس؛ دکتر محمود گاری و مهدی ملک محمد 

مکان: هتل آسمان

زمان: ۱۶ و ۱۷ اسفندماه


ایشان در این برنامه عنوان کردند :

در اصلاح و  تغییر رفتار از عواملی همچون حذف عامل ناخوشایند و ارائه ی محرک و یا عامل خوشایند میتوان استفاده کرد

 تقویت  مثبت رفتار از طریق مناسب ؛ از نظر فیزیولوژی تاثیر بر کرتکس مغز میگذارد و ترشح هورمون دوپامین از طریق هیپوتالاموس بر رفتار اثر خواهد گذاشت و باعث احساس رضایتمندی و آرامش و احساس خوشایند در انسانها میشود

خیلی از والدین ابراز میکنند علی رغم در اختیار قرار دادن  همه ی امکاناتی که در اختیار فرزندانمان قرار میدهیم حرف شنوی مورد انتظار از فرزندان ، رضایتمندی خاطر آنها را فراهم نمیکند ؛  رفتار فرزندان را میتوان از طریق عواملی تقویت و ابقا کرد و رفتار مطلوب را ماندگار نمود همچنین  رفتار های نامطلوب را کاهش داد .

در ادامه عنوان کردند ؛ رفتاری را که قصد تقویت آن را داریم را بعنوان رفتار آماج در نظر گرفته و تقویت مثبت را با رعایت اصول ارائه ی تقویت که همان آگاه نمودن ، تناسب با رفتار ، زمان مناسب و  نوع تقویت را رعایت کنند .

در این بحث به اصل پریماک  اشاره گردید که ابتدا رفتار مورد انتظار والدین و در پی آن رفتار مورد علاقه ی فرزند صورت پذیرد .

تقویت همیشه خریدن لباس و جایزه نیست بلکه با تقویت کلامی ، تقویت فعالیتی و تقویت اجتماعی و تقویت های ژتونی میتوان رفتار مورد انتظار را ماندگار نمود.


همایش همیاران مشاور

سخنران: سرکار خانم اکبرپور (مشاور)، پرسش و پاسخ و گزارش همیاران از اقدامات انجام شده جهت تبادل تجربه.

چهارشنبه ۹۷/۱۱/۱ ساعت ۸ تا ۱۰

  دختران ۷۵ نفر شرکت کننده،

 سالن آمفی تئاتر اهراء

ساعت ۱۰ تا ۱۲ پسران ۶۲ نفر، نمازخانه دبیرستان بعثت


 


همایش کنکور  مورخ ۹۷/۱۲/۱ ساعت ۸ صبح الی 5 بعدازظهر با همکاری مرکز مشاوره راه نو و کارشناسی مشاوره ناحیه 1 

گروه هدف: مشاوران و دانش آموزان پایه دوازدهم

 مدرس: دکتر علیرضا افشار تبار 

محل برگزاری: اداره آموزش و پرورش ناحیه 1 (چهاراه نیمه شعبان خیابان شهیدان اعتباری سالن امام حسین (ع) )


عرض سلام و ادب 

حضور همکاران بزرگوار

احتراما به استحضار میرساند به درخواست اداره کل مشاوره و امور تربیتی  وزارت  آمار کل دانش اموزان همیار مشاور شهر و منطقه خود را  را به تفکیک دختر و پسر  تا ساعت ١٢ پنج شنبه 97/12/03به دفتر اداره مشاوره  ( سرکار خانم خانی زاده  )  ارسال نمایید.(برای تسریع ترجیحا تلفنی صورت گیرد)

قبلا از همکاری شما کمال تشکر و قدردانی را دارم.




پیرو اطلاعیه‌ مورخ 97/11/24 بدین وسیله به اطلاع کلیه داوطلبان متقاضی ثبت‌نام و شرکت در آزمون سراسری سال 1398 برای‌ پذیرش در رشته‌های با آزمون در دوره‌های روزانه، نوبت دوم شبانه»، نیمه‌حضوری، مجازی، پردیس خودگردان دانشگاه‌ها و مؤسسات‌ آموزش‌ عالی، دانشگاه‌ پیام‌ نور، مؤسسات‌ آموزش‌ عالی‌ غیرانتفاعی‌ و همچنین متقاضیان تحصیل در رشته‌های با آزمون دانشگاه آزاد اسلامی می‌رساند که به منظور فراهم نمودن تسهیلات بیشتر برای آن دسته از داوطلبانی که تا این تاریخ (97/12/02) برای ثبت‌نام اقدام ننموده‌اند، ترتیبی اتخاذ گردیده است که تا روز دوشنبه مورخ 97/12/06 نیز بتوانند نسبت به ثبت‌نام در این آزمون اقدام نمایند. 


لذا متقاضیان، ضرورت دارد که در مهلت در نظر گرفته شده و پس از مطالعه دقیق دفترچه راهنما (دفترچه راهنما از طریق سایت سازمان قابل دسترسی است) و فراهم نمودن مدارک و اطلاعات مورد نیاز ثبت‌نام به پایگاه اطلاع رسانی سازمان سنجش‌ آموزش کشور به نشانی www.sanjesh.org  مراجعه و نسبت به ثبت نام در آزمون مذکور اقدام نمایند.


ضمناً آن دسته از داوطلبانی که قبلاً نسبت به ثبت نام اقدام نموده‌اند، می‌توانند در صورت تمایل تا تاریخ فوق، نسبت به مشاهده و ویرایش اطلاعات ثبت نامی خود اقدام نمایند.

لازم به توضیح است دانش آموزان شاخه نظری نظام آموزشی جدید 3-3-6 (علوم ریاضی، علوم تجربی، علوم انسانی و هنر) که مدرک دیپلم خود را تا تاریخ 98/05/31 دریافت می‌نمایند مشمول تأثیر سوابق تحصیلی در آزمون سراسری سال 1398 طبق ضوابط خواهند شد.لاکن آن دسته از دانش آموزان شاخه نظری نظام آموزشی جدید 3-3-6 که مدرک دیپلم خود را تا تاریخ 97/05/31دریافت نکنند، چنانچه موفق به دریافت مدرک دیپلم خود تاتاریخ 98/06/31 شوند منعی برای ثبت‌نام و شرکت در آزمون مذکور ندارند ولی سوابق تحصیلی برای آنان اعمال نخواهد شد. 


تبصره: دانش‌آموزان فنی‌وحرفه‌ای یا کارودانش نظام آموزشی جدید 3-3-6 که تا تاریخ 98/06/31 موفق به اخذ مدرک دیپلم شوند نیز می‌توانند براساس مصوبه دوازدهمین و پانزدهمین جلسه شورای سنجش و پذیرش دانشجو مورخ 97/04/17 و 97/10/08 در آزمون سراسری سال 1398 ثبت‌نام نمایند. این داوطلبان لازم است از جدول گروه‌بندی عناوین دیپلم‌ها (جدول شماره 10 مندرج در صفحه 63 دفترچه راهنمای ثبت‌نام) کدهای دیپلم 21 (برای دانش آموزان فنی و حرفه‌ای) و 22 (برای دانش آموزان کارودانش) را در تقاضانامه ثبت‌نامی خود درج نمایند. لازم به توضیح است این داوطلبان مشمول اعمال سوابق تحصیلی نخواهند بود.




مرکز مشاوره راه نو به منظور تسهیل و تسریع امر هدایت تحصیلی اقدام به تهیه و تدوین راهنمای آزمون رغبت و توانایی نموده است

دانلود راهنمای تصویری آزمون رغبت و توانایی
حجم: 2.03 مگابایت



همکاران کارشناس لطفا در گروه‌ها به اشتراک گذارید.


سیدمنصور مرتضوی رئیس اداره مشاوره تربیتی و تحصیلی آموزش و پرورش استان کرمان مهمان و کارشناس برنامه‌ی زنده‌ی تلویزیونی شبکه استانی کرمان بودند.

ایشان در این برنامه که تحت عنوان ارتباط موثر در خانواده بود عنوان کردند : ارتباط موثر و  توان برقراری ارتباط با دیگران  دانش و مهارتی آموختنی است و طبق اعلام سازمان بهداشت جهانی WHO کسی که این دانش را نداشته باشد تنها خواهند ماند حتی اگر دو برادر در خانه یا دو همکار در یک اتاق اداره یا زوجین در خانواده باشند.

اگر مثلث احترام و اعتماد و همدلی باشد ارتباط موثر در خانواده برقرار میگردد

در احترام ابتدا بایست شنونده ی خوبی باشند  و انعکاس احساس و انعکاس محتو ی را رعایت نمایند

مرتضوی خاطر نشان کرد ؛ ارتباط موثر همانند چسبی است که اعضای خانواده را در کنار هم نگه میدارد و رمز ماندگاری والدین در قلب  افراد خانواده است.

در دوران کودکی رابطه ی والدین عمودی است بالا به پایین که بچه ها می پذیرند ولی در دوره ی نوجوانی ارتباط بایستی افقی باشد و پدر و مادر خود را کنار نوجوان قرار دهند تا نوجوان آنها را در رو برو احساس نکند و احساس خود کم بینی نکند  و مکانیزمهای دفاعی جهت تمرد و سرپیچی فعال نشوند چون تذکرات تکراری در این مقطع رشد روانی اجتماعی ، سوهان روح نوجوان خواهد بود و ارتباط موثر را مختل خواهد نمود.


قابل توجه کارشناسان محترم تکمیل نمون برگ اطلاعات هسته ها و مراکز فقط بصورت word تکمیل و ارسال گردد. 

+زمان قانونی ارسال تا 15 بهمن ماه و زمان ایمیل کردن این بخشنامه 29 دی‌ماه بوده است!

دریافت
حجم: 42.1 کیلوبایت
توضیحات: اطلاعات هسته ها و مراکز


سازمان سنجش و آموزش کشور در تاریخ 23 بهمن ماه 1397 فهرست حذفیات منابع کنکور سراسری 98 را به دو شکل نظام جدید و قدیم منتشر نمود. این در حالیست که یک هفته پیشتر تعدادی از سایت ها فهرستی با همین عنوان را منتشر کرده بودند. شما می توانید فهرست اصلی و رسمی را از همینجا دریافت نمایید:


فهرست حذفیات کنکور 98 نظام 3-3-3-3
حجم: 5.2 مگابایت


فهرست حذفیات منابع کنکور نظام قدیم
حجم: 599 کیلوبایت


بدین‌وسیله‌ به ‌اطلاع‌ کلیه‌ متقاضیان‌ ثبت‌نام‌ و شرکت‌ در آزمون‌ سراسری‌ سال 1398 برای‌ پذیرش در رشته‌های با آزمون در دوره‌های‌ روزانه، نوبت دوم (شبانه‌)، نیمه حضوری، مجازی، پردیس خودگردان دانشگاه ها و مؤسسات‌ آموزش‌ عالی‌، دانشگاه‌ پیام‌ نور و مؤسسات‌ آموزش‌ عالی‌ غیرانتفاعی‌ و غیردولتی‌ و همچنین رشته‌های تحصیلی با آزمون دانشگاه آزاد اسلامی می‌رساند که ثبت‌نام از روز چهارشنبه مورخ 97/11/24 (بیست و چهارم بهمن ماه‌ 1397) منحصراً از طریق پایگاه اطلاع‌رسانی این سازمان به نشانی: www.sanjesh.org آغاز و در روز پنجشنبه مورخ 97/12/02 (دوم اسفند ماه‌ 1397) پایان می‌پذیرد؛ لذا داوطلبان می‌توانند در مهلت مقرر برای شرکت در آزمون سراسری سال 1398 ثبت‌نام نمایند. 


دفترچه راهنما به همراه اطلاعیه تکمیلی ثبت‌نام در آزمون مذکور همزمان با شروع ثبت‌نام از طریق پایگاه اطلاع رسانی این سازمان قابل دسترس خواهد بود. تاکید می گردد که آزمون سراسری سال 1398 در تاریخ های 98/04/13 و  98/04/14 برگزار خواهد شد.


لازم به توضیح است اطلاعات مربوط به رشته‌هایی که در سال 1398 پذیرش آنها صرفاً با سوابق تحصیلی (بدون آزمون) انجام می‌گردد در تاریخ 97/11/17 از طریق پایگاه اطلاع‌رسانی این سازمان منتشر خواهد شد و داوطلبانی که تمایل به پذیرش در این رشته‌ها دارند نیازی به ثبت‌نام و شرکت در آزمون سراسری سال 1398 نخواهند داشت.


با حضور رئیس اداره مشاوره ی تربیتی ، سرگروه مشاوره و کارشناس مشاوره ی آموزش و پرورش استان همایش هدایت تحصیلی پایه نهم و کنکور 98 برای بیش از 200 دانش آموز پایه نهم وکنکوری منطقه شهداد برگزار گردید.

طی این همایش دکتر وحید افضلی روش های مطالعه ، مدیریت زمان و شیوه های تست زنی را برای دانش آموزان حاضر در همایش بیان نمود.


در ادامه حسین پا بر جا در مورد رشته های تحصیلی و زیر شاخه های آنها در کنکور سراسری ، شرایط دانش آموزان کنکوری به خصوص دانش آموزان رشته های کار و دانش در کنکور 98 سخنانی ایراد کرده و راهنمایی های لازم را به دانش آموزان ارائه کرد.


همچنین در این همایش دانش آموزی سارا اسماعیلیان از مشاوران مطرح منطقه در مورد تفکر خلاق مطالبی را برای دانش آموزان بیان کرده و سلمان سنجری نیز درباره ی امنیت فضای مجازی وسایبری توضیحاتی ارائه نمود.




دیدار معاونت محترم پرورشی و فرهنگی، مرتضوی ریاست محترم اداره مشاوره و شیخ پور ریاست محترم مرکز مشاوره اداره کل آموزش و پرورش با مدیر کل نوسازی مدارس در خصوص توسعه و تجهیز مرکز مشاوره اداره کل. 

خانم مرادی در این دیدار ابراز داشتند که مسائل هنری و فرهنگی بایستی در پایگاه‌های معتبری همچون کانون فرهنگی هنری تعبیه گردند. ایشان با بیان اینکه مشکلات دانش‌آموزی با توجه به عصر ارتباطات و آسیب‌هایی که از ناحیه دنیای مجازی متوجه قشر آسیب پذیر یعنی کودکان و نوجوانان می شود رو به افزایش است، آموزش و پرورش را نیازمند توسعه و تجهیز مرکز مستقلی در این زمینه ها و در شأن تاریخ، فرهنگ، قدمت و وسعت استان پهناور و در معرض آسیب کرمان دانستند.

در این دیدار دکتر رجایی مدیر کل محترم نوسازی با تایید صحبت‌ها و دغدغه های مطرح شده قول مکاتبه و مساعدت در خصوص این دو موضوع را دادند.



برگزاری کارگاه آموزش مهارت‌های کنکور ویژه پایه یازدهم و دوازدهم در شهر بافت توسط کارشناس محترم مشاوره شهرستان جناب آقای خالویی.
 در این دوره آموزشی که به مدت 4 ساعت توسط جناب آقای افشارمنش و شجاعی برگزار شد شیوه های نوین برنامه ریزی و مطالعه و همچنین مهارت های ویژه آزمون های چهار گزینه ای به شرکت کنندگان این همایش ارائه گردید.

رییس اداره مشاوره تربیتی و تحصیلی اداره کل آموزش و پرورش از برگزاری دوره ی آموزشی و علمی تخصصی اختلالات و رفتارهای خود آسیب رسان در تاریخ 3و4بهمن در محل هتل آسمان ویژه مشاوران با مدرسی دکتر پورشریفی، دکترای سلامت و دانشیاردانشگاه علوم توانبخشی تهران خبرداد.


سیدمنصورمرتضوی با بیان اینکه در این کارگاه نشانه ها و علایم افراد آشفته و تحت استرس عنوان گردید، گفت: افرادی که درباره خودکشی صحبت می کنند، در درد و رنج هستند و به کمک نیاز دارند و گفتن اینکه آنها صرفا چیزی را مطالبه می کنند یا می خواهند دیگران را کنترل کنند جملاتی غیرمسئولانه است .


مرتضوی افزود: نداشتن معنی و امید وهدف در زندگی زمینه ساز افکار خشونت علیه خود می شود.


در ادامه، صدیقه مرادی معاون پرورشی فرهنگی آموزش و پرورش گفت: مشاوران استان بایستی در خصوص افرادی که افکار خودزنی و ضرر و زیان به جسم خود را دارند دغدغه داشته باشند و همه مطیع حدیث پیامبر (ص) کلکم راع و کلکم مسئول عن رعیته باشند.


همچنین زهرا موسی پور، مدیر کل اموراجتماعی و فرهنگی استانداری کرمان با بیان دیدگاه مقام معظم رهبری در خصوص افرادی که در معرض خطر هستند و نیاز به یاری مشاوران دارند گفت: حتی اگر قرار است یک هسته یا مرکز مشاوره تقویت بشود با یستی به دانش افزایی پرداخت و دانش را به اشتراک گذاشت چرا که با مهارت قبلی نمی شود کار مشاوره ای کرد و همه ی ما مسئول هستیم.


گفتنی است در این جلسه تخصصی، مرتضوی، عضوهیأت رسیدگی به تخلفات در خصوص اقدام به خودکشی به لحاظ حقوقی و حرفه ای از زاویه ی مسایل حقوقی مطالبی بیان نمودند.


+ فایل های کارگاه تا روز جمعه در همین سایت قابل دسترسی هستند.


معاون پرورشی و فرهنگی آموزش و پرورش استان کرمان در جلسه "پیشگیری از رفتارهای خود آسیب رسان" که به همراه شیخ پور رئیس مرکز مشاوره استان و مرتضوی زاده رئیس اداره مشاوره آموزش وپرورش کرمان و با حضور مدیران مدارس ابتدایی و متوسطه و مشاورین مدارس شهرستان سیرجان برگزار شد گفت: با استفاده از تمام ظرفیت های موجود بهترین برنامه ها را برای دانش آموزان برنامه ریزی کنیم.

صدیقه مرادی در این جلسه گفت: امروزه اولین سواد برای دانش آموزان باید حل کردن مسائل توسط خودشان باشد ، دانش آموزان باید به خودباوری برسند تا بتوانند در مقابل هجمه های فرهنگی از خودشان مراقبت کنند ،ما باید باکمک هم در مدارس یک تحول عظیم ایجاد نماییم ومدارس را از حالت آموزشی در بیاوریم .


وی ادامه داد:برنامه ریزی ما باید برای تربیت یک انسان باشد ،انسانی که بتواند خوب زندگی کند و در آینده هم کارآمد باشد ،برنامه ریزی ما باید برای مقابله با آسیب ها باشد تا دانش آموز ما بتواند در مفابل تمام آسیب ها از خودش مراقبت کند.


معاون پرورشی و فرهنگی آموزش و پرورش کرمان افزود:یکی از ساحت های آموزش هنر و زیبایی است ،هنر یعنی مهارت و خلاقیت . دانش آموزانی که در این وادی باشند کمتر آسیب می بینند. اگر دست به دست هم بدهیم و عمق مسئله تعلیم و تربیت را مبنای کار خود قرار دهیم مطمئن باشیم می توانیم جلوی همه ی اسیب ها را بگیریم.


مرادی ادامه داد:محیط مدرسه باید محیطی شاداب برای دانش آموزان باشد ،ما امروز نیاز به مدرسه پویا،خلاق و شاداب داریم ،ما در آینده نیازمند نسلی هستیم که بتواند خوب زندگی کند و مشکلات خودش را خودش حل کند.


همچنین مرتضوی رئیس اداره مشاوره در این همایش عنوان کرد : نداشتن معنی در زندگی و هدف و امید در زندگی زمینه ساز افکار خشونت علیه خود میشود.


 گفتنی است بعد از پایان این جلسه معاون پرورشی و فرهنگی آموزش و پرورش استان کرمان از برگزاری مسابقات نقالی و لالایی خوانی دانش آموزان در کانون اهرا بازدیدکردند.


با سلام و احترام


در جهت اجرایی نمودن شیوه نامه هسته ها و مراکز مشاوره مناطق و نواحی، کارشناسان محترم لطفا لیست نهایی مشاوران و روان درمانگران (که مصاحبه  گذرانده‌اند و در سامانه، ابلاغ مرکز یا هسته  گرفته‌اند تا تاریخ چهارشنبه  سوم بهمن  به ایمیل اداره کل ارسال نمایند.

تذکر: همکاران گرامی این لیست نهایی مربوط به همکارانی است که ابلاغ دریافت کرده اند


مدیر گروه روانشناسی بالینی دانشگاه علوم پزشکی زنجان افزود: ما اصطلاحاً به کسی می‌گوییم ترک کرده که حداقل یکسال از آخرین مصرف وی گذشته باشد.

یک استاد دانشگاه گفت: چندمصرفی مواد مخدر سبب می‌شود مغز دچار مشکلات عملکردی و فیزیولوژیکی شود، در واقع کارکرد نادرست مغز بیشتر در قسمت‌های جلویی آن که در تصمیم‌گیری و قضاوت اهمیت دارد، اتفاق می‌افتد.

دکتر فرهاد طارمیان چندمصرفی مواد مخدر را بین مصرف‌کنندگان مخدرها شایع دانست و ادامه داد: معمولاً اکثر افرادی که مصرف‌کننده مواد مخدر هستند مخدرهای دیگر را هم تجربه می‌کنند.

معمولا کسانی که چندمصرفی مواد دارند، یکی از مواد بر بقیه غالب است. ممکن است فردی هروئین مصرف کند اما در موقعیتی قرار گیرد و شیشه یا حشیش را هم مصرف کند.

استادیار دانشگاه علوم پزشکی زنجان افزود: بهترین روش برای فهمیدن اینکه کسی چند مصرفی دارد یا خیر مصاحبه بالینی از او است، همیشه یکی از سوالات مهم ما از کسانی که برای ترک اعتیاد مراجعه می‌کنند این است که آیا همزمان با مصرف مخدر مصرف ماده دیگری هم دارند یا خیر. زیرا اگر فرد همزمان چند ماده را مصرف ‌کند قطعا درمان سخت‌تری را در پیش دارد.

عضو انجمن روانشناسی ایران با اشاره به پیامدهایی که این بیماران درگیر آن می‌شوند، تصریح کرد: چه به لحاظ فردی و چه اجتماعی این معضل پیامدهای خود را دارد؛ زیرا این بیماران با مسائل و مشکلات جسمی و روانی بسیاری دست به گریبان می‌شوند و کارکردن برایشان به مرور سخت می‌شود.

طارمیان تصریح کرد: به لحاظ شناختی و عواطف و هیجانات مشکلات اینگونه افراد جدی‌تر است. در برخی از آن‌ها رفتارهای خشونت‌آمیز و پرخاشگرانه و مجرمانه بیشتر دیده می‌شود و برخی دیگر گوشه‌گیر، افسرده و منزوی می‌شوند و احساس طردشدگی پیدا می‌کنند و تصور می‌کنند باید وارد یک طبقه اجتماعی مثل خودشان شوند. همین عوامل دست به دست هم می‌دهند تا عده‌ای از این بیماران اصطلاحاً کارتن‌خواب شوند.

وی درباره درمان این بیماران یادآور شد: باید بدانیم تعریف از درمان قطعی چیست و به یاد داشته باشیم درمان اعتیاد ساده نیست. اگر می‌گوییم شخصی معتاد است باید ابتدا تشخیص اعتیاد را در فرد داشته باشیم.

مدیر گروه روانشناسی بالینی دانشگاه علوم پزشکی زنجان افزود: ما اصطلاحاً به کسی می‌گوییم ترک کرده که حداقل یکسال از آخرین مصرف وی گذشته باشد. در این حالت می‌گوییم "دوره فروکش بیماری" نه درمان. برای اینکه ممکن است برگشت به اعتیاد داشته باشد. وقتی فردی "دوره فروکش" را طی کرد می‌توانیم بگوییم در مرحله درمان قرار دارد.

به گزارش روابط عمومی ستاد مبارزه با مواد مخدر، طارمیان با اشاره به نحوه درمان این بیماران بیان کرد: درمان در این افراد از این نظر سخت می‌شود که این مواد می‌توانند آثار همسو و ناهمسو با یکدیگر داشته باشند. مثلا مصرف موادی مثل شیشه و تریاک که یکی ماده محرک و دیگری مخدر است و آثار ضد هم دارند، سبب می‌شود مغز دچار مشکلات عملکردی و فیزیولوژیکی بیشتری شود و کارکرد نادرست مغز بیشتر در قسمت‌های جلویی آن که در تصمیم‌گیری و قضاوت اهمیت داند، اتفاق بیفتد و در نتیجه درمان را سخت‌تر می‌کند.

وی بیان داشت: درمان این افراد به صورت تیم ورک می‌باشد و یک گروه درمانی متشکل از روانپزشک و پزشکان دوره‌دیده در سم‌زدایی و روانشناسان و مددکاران با فرد کار می‌کنند تا کمکش کنند از این معضل رها شود، در این صورت می‌توانیم بگوییم درمان ایده‌آل برای فرد به کار برده شده است. این نوع درمان اگر با اراده قوی بیمار برای رهایی باشد حتما نتیجه مثبتی خواهد داشت.


با سلام و عرض خسته نباشید خدمت شما کارشناسان محترم


همکاران گرامی، ما همچنان منتظر ارسال گزارشات مراکز هستیم. تنها ۱۰ منطقه از ۳۲ منطقه ارسال اطلاعات داشته اند. زمان قانونی ارسال از سوی وزارتخانه تا ساعت ۱۴ دیروز چهارشنبه ۱۹ دیماه تعیین شده بود. لطفا هرچه سریعتر نسبت به ارسال گزارشات اقدام نمایید


. شهربابک، انار،راین،عنبرآباد،منوجان،قلعه گنج،بافت، سیرجان، فاریاب، فهرج و ماهان ارسال اطلاعات داشته اند و منتظر ارسال اطلاعات براساس فرم جدید شهر جیرفت هستیم


با تشکر


برای برخی افراد ارتباط برقرار کردن با دیگران و همچنین صحبت کردن در جمع بسیار دشوار است؛ اینکه در موردعلاقه مندی هایشان حرف بزنند، اظهار نظر کنند و به دیگران نزدیک شوند مانند جابجا کردن یک کوه است. آن‌ها اغلب برای نزدیک شدن به دیگران احساس خجالت می‌کنند و برای حرف زدن در یک جمعیت احساس ترس دارند اما این ترس یا خجالت را می‌توان برطرف کرد.


ما در این مقاله راه‌هایی را به شما خواهیم گفت که می‌توانید از خود یک فرد اجتماعی بسازید فقط کافی است کمی حوصله به خرج دهید و تمرین کنید.

 

در یک جلسه مهم کاری گرد تا گرد نشسته‌اید؛ همه افراد انتقادات و پیشنهاد‌هایی را مطرح می‌کنند و نوبت به شما می رسد؛ رنگ‌ بر چهره ندارید، دستتان از استرس عرق می‌کند و هنگام حرف زدن تپق می‌زنید. در همین حین ممکن است مورد تمسخر دیگران قرار بگیرید و احساس خجالت بیشتری به شما دست دهد. خیلی دوست دارید شما هم مانند بقیه قاطعانه صحبت کنید اما احساس می‌کنید هیچ مهارتی در صحبت کردن و روابط اجتماعی ندارید؛ در همین حال ممکن است سؤالی فکرتان را مشغول کند که چرا بعضی افراد روابط اجتماعی و فن بیان خوبی دارند؟ آیا مهارت‌های ارتباطی ذاتی است یا اکتسابی؟


وقتی می‌گویید مهارت‌های ارتباطی ذاتی است یعنی شما اعتقاد دارید که روی ژن‌های ما نوشته‌شده است که روابط اجتماعی چه کسی قوی است و روابط اجتماعی چه کسی ضعیف؛ درحالی‌که مهارت‌های ارتباطی افراد تا حد زیادی اکتسابی است و ناشی از دوران کودکی می‌شود؛ درواقع ما از بدو تولد زیست اجتماعی خود را آغاز می‌کنیم. ما از شروع تولد چیزهای مختلفی می‌بینیم، کتاب‌های زیادی می‌خوانیم و با افراد زیادی در تعامل هستیم که همه می‌توانند در روابط ما تأثیرگذار باشند.


اگر بر این باور باشید که مهارت ارتباطی ذاتی است باید بدانید که یک مسئله ذاتی را هیچ‌گاه نمی‌توانید تغییر دهید و با این تفکر هیچ‌وقت نخواهید توانست ارتباط اجتماعی خوبی را کسب کنید لذا اگر در کسب مهارت‌های ارتباطی مصمم باشید و برای آن تلاش کنید قطعاً شاهد کسب مهارت خود خواهید شد. شاید در بین دوستان و آشنایان افرادی را دیده باشید که خیلی منزوی و گوشه‌گیر بوده‌اند و اکنون روابط اجتماعی نسبتاً خوبی پیداکرده‌اند، به این دلیل است که سعی کرده‌اند روی مهارت‌های ارتباطی خود کار کنند و فکرشان را از روی ذاتی بودن خارج کنند.



اهمیت روابط اجتماعی در طول زندگی

سازمان بهداشت جهانی، روابط اجتماعی را به‌عنوان یک عامل مهم سلامت در طول زندگی ما به رسمیت می‌شناسد. همچنین تصدیق می‌کند که روابط اجتماعی می‌تواند جلوی بروز بیماری و مرگ‌ومیر در افراد را بگیرد.


در دانشگاه ماساچوست -گروه آمشرس گروه جامعه‌شناسی و موسسه محاسبات اجتماعی- طی بررسی تاثیر روابط اجتماعی بر روی سلامت به این نتیجه دست یافته است که روابط اجتماعی تأثیر زیادی در بهتر و بدتر شدن سلامت دارد. روابط اجتماعی ما کاملاً با خوشبختی ما مرتبط است. این مطالعات نشان داد وقتی روابط اجتماعی قوی داریم خوشبخت‌تر هستیم چراکه ارتباط با دوستان و همکاران باعث حس شادی و رضایت در افراد می‌شود.


مطالعه FMRI*- تصویرسازی تشدید مغناطیسی کارکردی نشان داد که احساس تنهایی و انزوای اجتماعی می‌تواند بر فعالیت مغز انسان و همچنین رفتار افراد تأثیر بگذارد. محققان نشان دادند که تنهایی باعث کاهش فعال شدن استریاتوم شکمی-یکی از بخش زیرقشری مغز- می‌شود. انزوای اجتماعی، درنهایت منجر به فشارخون بالا و کاهش عملکرد سیستم ایمنی می‌شود.



روش‌هایی برای بهبود روابط اجتماعی

برای بسیاری از ما، برقراری ارتباط با دیگران بسیار سخت است. پیشنهاد‌های زیر باعث شود که تعامل اجتماعی برایتان آسان‌تر شود. مهم‌ترین عامل در روابط اجتماعی داشتن شجاعت برای گفتن چیزی است که می‌خواهید بگویید. محتوای واقعی مکالمه اغلب در مرحلهٔ دوم قرار می‌گیرد. با شروع یک مکالمه فرض نکنید که شخص، علاقه‌مند به تعامل با شما است یا خیر، اغلب این علاقه را می‌توان در طی یک بحث رشد داد؛ علاوه بر شجاعت روش‌های دیگری هم برای بهبود و تقویت روابط اجتماعی مؤثر است که ما به آن‌ها می‌پردازیم:


1- مثل یک شخص اجتماعی رفتار کنید

حتی اگر خود را فردی منزوی می‌دانید، می‌توانید مانند یک موجود اجتماعی رفتار کنید. هرگز اجازه ندهید که اضطراب مانع روابط اجتماعی شما با دیگران شود. حتی اگر عصبانی هستید و تصور می‌کنید زمانی که آرام شوید دیگر حرفتان را به زبان نمی‌آورید همان لحظه احساستان را بیان کنید؛ با این روش شما متوجه بهبود روابط اجتماعی خود خواهید شد.


2-کتاب‌های مربوط به مهارت‌های اجتماعی را بخوانید

کتاب‌های زیادی در بازار وجود دارد که می‌تواند به شما در یادگیری مهارت‌های اجتماعی خاص و راه‌های شروع گفتگو کمک کند. بااین‌حال، در نظر داشته باشید که خواندن این‌گونه کتاب‌ها به‌تنهایی کافی نیست و شما باید آن‌ها را بارها و بارها تمرین کنید.


3- ارتباط چشمی برقرار کنید

درحالی‌که باکسی صحبت می‌کنید در چشم طرف مقابلتان نگاه کنید و به یاد داشته باشید که علاوه بر تماس چشمی، گوش دادن هم در مهارت اجتماعی بسیار مهم است. این مسئله به دو طرف کمک می‌کند که شناخته‌شده و شنیده شود. علاوه بر این برای بالا رفتن اعتمادبه‌نفس در تعامل با دیگران سعی کنید خود را از لحاظ زبان بدن ارزیابی کنید. یکی از بهترین تمرین‌ها برای بالا بردن روابط اجتماعی، صحبت کردن با خود جلوی آینه است. شما می‌توانید با اعتمادبه‌نفسِ تمام، جلوی آینه قرار بگیرید و تصور کنید جمعیت زیادی مقابلتان قرارگرفته‌اند و شما باید صحبت کنید. ابتدا به چهره و حرکات دست خود دقت کنید و شروع به بحث کردن با خود کنید. آن‌قدر این کار را تکرار کنید تا ترس شما برای صحبت کردن در حضور دیگران کم شود و به یک فرد با روابط اجتماعی بالا تبدیل شوید.


4-الگوبرداری کنید

یکی دیگر از روش‌های بهبود روابط اجتماعی، الگوبرداری از شخصیت‌هایی است که شما آن‌ها را دوست دارید. آن شخصیت می‌تواند یک بازیگر تلویزیونی باشد یا یک دوست. این‌گونه سعی می‌کنید خود را با فرد مورد علاقه تان مقایسه و خود را شبیه او کنید.


5-صدای خودتان را ضبط کنید

یک گفت‌وگو را در ذهن خود مرور و شروع به صحبت کردن در رابطه با آن موضوع کنید و در همان حین صدای خودتان را ضبط کنید. هرروز یک گفت‌وگو را تمرین کنید؛ بعد از گذشت چند روز اول و آخرین صدای ضبط‌ شده خود را گوش کنید و به نقاط قوت و ضعف خود پی ببرید؛ خواهید دید که نسبت به ضبط اول پیشرفت کرده‌اید.


6- از اشتباه نترسید

یکی از دلایلی که باعث پایین بودن روابط اجتماعی می‌شود، ترس از اشتباه برای صحبت کردن در جمع است. در چنین مواردی باید روی باورهای خود کار کنید؛ به این باور برسید که چه اشکالی دارد گاهی اشتباه کنید یا حتی در صحبت کردن تپق بزنید. هیچ‌کس کامل نیست و هر انسانی ممکن است اشتباه کند بنابراین با این نگاه می‌توانید قوی‌تر در مقابل دیگران ظاهر شوید.


این کارها را اگر به مدت یک تا دو ماه پیاپی تمرین کنید به مرور می توانید در میان آدم های غریبه و جمع های جدید صحبت کنید و از اعتماد به نفس بالایی برخوردار شوید. به این نکته دقت کنید که اطرافیان هم می توانند در تقویت روحیه شما نقش داشته باشند و با تشویق هایشان مشوق شما برای صحبت کردن و تعامل با دیگران شوند.


داشتن روابط اجتماعی بالا دید اطرافیانتان را نسبت به شما تغییر می دهد و باعث می شود دیگران روی شما حساب باز کنند پس تمرین کنید تا در تعامل با دیگران شجاع باشید.

 


+داوطلبان برای اخذ پذیرش باید، طبق فراخوان دانشگاه‌ها و مؤسسات پذیرنده، مدارک لازم را در زمان تعیین شده به دانشگاه‌ها و مؤسسات ارسال کنند. دانشگاه‌ها و مؤسسات باید با رعایت تمامی قوانین و مقررات مربوطه مانند سهمیه‌بندی نسبت به پذیرش دانشجو در سقف ظرفیت تعیین شده توسط شورای گسترش آموزش عالی اقدام و نسبت به ثبت‌نام مشروط پذیرفته‌شدگان اقدام و اسامی آن‌ها را برای تائید به سازمان سنجش آموزش کشور اعلام نمایند.

+در این روش داوطلبان می‌توانند به چندین دانشگاه یا مؤسسه پذیرنده موجود در اطلاعیه سازمان سنجش آموزش کشور درخواست پذیرش دهند ولی در نهایت فقط می‌توانند در یکی از رشته محل‌هایی که با پذیرش آن‌ها موافقت شده است، ثبت‌نام نموده و ادامه تحصیل دهند. 

+پذیرش دانشجوی صرفا سوابق تحصیلی در بهمن ماه 1397 و مهر ماه سال 1398  خواهد بود.




++پذیرش صرفا سوابق تحصیلی برای بهمن ماه 97 


- اطلاعیه مربوط به نحوه پذیرش و شرایط و ضوابط داوطلبان و نحوه درخواست پذیرش از موسسات و مدارک و سوابق موردنیاز در اطلاعیه سازمان سنجش آموزش کشور در تاریخ 25 دی ماه 1397 منتشر می شود.


- داوطلبان واجد شرایط و متقاضی پذیرش بهمن ماه از تاریخ 29 دی لغایت 6 بهمن ماه برای پذیرش به موسسات پذیرنده که در اطلاعیه 25 دی ماه منتشر می شود مراجعه می نمایند.


- اطلاع رسانی به پذیرفته شدگان مشروط توسط دانشگاه در تاریخ 6 تا 10 بهمن صورت خواهد گرفت.




+++پذیرش صرفا سوابق تحصیلی برای مهرماه 98


- اطلاعیه به انضمام دفترچه راهنمای پذیرش صرفا سوابق تحصیلی برای سال 1398 در اواسط بهمن ماه 1397 توسط سازمان سنجش آموزش کشور منتشر خواهد شد.


- تمامی شرایط و ضوابط و نحوه مراجعه و مدارک و مستندات لازم برای اخذ پذیرش توسط موسسات در اطلاعیه مذکور درج خواهد شد.


- زمان مراجعه داوطلبان برای اخذ پذیرش رشته های محل های صرفا سوابق تحصیلی از 20 اسفند 97 تا اواخر مرداد 98 خواهد بود.



تذکر مهم 1 : داوطلبان متقاضی پذیرش رشته محل های صرفا سوابق تحصیلی نیازی به شرکت در کنکور سراسری سال 1398 که ثبت نام آن از تاریخ 97/11/24 لغایت 97/12/02 می باشد ندارند و مطابق اطلاعیه مذکور و اطلاعیه های بعدی سازمان سنجش آموزش کشور اقدام نمایند.


تذکر مهم 2 : پذیرش رشته محل های صرفا سوابق تحصیلی در دانشگاه آزاد اسلامی مطابق ضوابط سایر دانشگاهها و موسسات آموزش عالی و برای پذیرش در بهمن 97 و مهر 98 نیز همزمان با پذیرش سایر موسسات است که در اطلاعیه های بعدی اعلام خواهد شد


تذکر مهم 3 : در خصوص نحوه پذیرش صرفا سوابق تحصیلی در سایر آزمون ها ( فنی و حرفه ای، کاردانی به کارشناسی و  جامع علمی کاربردی  اعم از کاردانی و کارشناسی ناپیوسته ) متعاقبا اطلاع رسانی خواهد شد.




www.moshaverinekerman.ir ©


اطلاعیــه‌ سازمان ‌سنجش ‌آموزش ‌کشور درباره زمان اعلام اسامـی‌ پذیرفته‌‌شدگان‌ نهایی رشته‌‌های‌ مختلف‌ تحصیلـی نیمه‌‌متمرکز دانشگاهها و مؤسسات‌ آموزش‌ عالی، پردیس‌های دانشگاه فرهنگیان و رشته‌های تحصیلی مقطع کاردانی گروه آموزش پزشکی (پذیرش صرفاً براساس سوابق تحصیلی) در آزمون‌ سراسری‌ سال‌ 1397


پیرو اطلاعیه‌ مورخ 97/07/، بدین‌‌وسیله‌ به اطلاع کلیه داوطلبان متقاضی رشته‌های مختلف تحصیلی نیمه‌‌متمرکز دانشگاهها  و مؤسسات‌ آموزش‌ عالی، پردیس‌های دانشگاه فرهنگیان و رشته‌های تحصیلی مقطع کاردانی گروه آموزش پزشکی (پذیرش صرفاً براساس سوابق تحصیلی) در آزمون‌ سراسری‌ سال 1397 میرساند که اسامی پذیرفته‌شدگان نهایی رشته‌های نیمه‌متمرکز در روز پنجشنبه مورخ 97/10/20 از طریق سایت این سازمان به نشانی www.Sanjesh.org اعلام خواهد شد. کلیه پذیرفته‌شدگان می‌بایست مطابق برنامه زمانی که به همراه فهرست اسامی اعلام خواهد شد برای انجام مراحل ثبت‌نام به محل‌ قبولی خود مراجعه نمایند. 


ضمن عرض سلام و ادب حضور همکاران گرامی


با توجه به برگزاری همایش ملی همیارمشاور در تاریخ های ٢۶ و ٢٧ دی ماه در استان مازندران و ارائه گزارشی از فعالیت های برتر تشکل همیارمشاور استان ها در مراسم اختتامیه ،خواهشمند است رابطین همیار مشاور استان ها 10 عکس منتخب از فعالیت ها و یا کلیپ در قالب فایل زیپ تا تاریخ ١٥ دی ماه به شماره جناب آقای پابرجا یا دکتر فلاحی ارسال نمایید.

قبلا از همکاری شما کمال تشکر و قدردانی را داریم.


#دبیرخانه کشوری همیار مشاور


طبق آخرین آمار از وضعیت طلاق و ازدواج در کشور، امسال ۳۲۴ هزار و ۷۱۳ نفر ازدواج کرده و ۸۴ هزار و ۱۶ نفر طلاق گرفته اند.

به گفته ابوترابی سخنگوی سازمان ثبت احوال، هر دو فصل یک بار آمار ازدواج و طلاق استخراج می‌شود و به همین دلیل آخرین آمار مربوط به نیمه اول سال بوده و سه ماهه اخیر جمع آوری نشده است.

به گفته مسئولان، تعداد ازدواج‌های ثبت شده در کشور در سال ۹۶ نزدیک به ۶۰۹ هزار مورد و حدود هشت درصد کمتر از سال ۹۵ بوده است.


این در حالی است که کمتر از یک دهه پیش که جمعیت کشور به مراتب کمتر از حالا بود طی یک سال، ۸۹۰ هزار ازدواج به ثبت رسیده بود اما اکنون ازدواج‌های ثبت شده در سال گذشته ۵۱ هزار مورد کمتر از سال پیش از آن است.

به رغم افزایش جمعیت، آمار ازدواج در ایران از اواخر دهه ۸۰ مدام کاهش داشته و در مقابل آمار طلاق ثبت شده گاهی هم بیشتر شده است.

سخنگوی سازمان ثبت احوال کشور می گوید: در دهه ۶۰ به دلیل جنگ تحمیلی رشد بالای جمعیت را تا نرخ ۳.۷داشته‌ایم در حالی که اکنون اینگونه نیست و کاهش یافته است، به همین دلیل آمار ازدواج نیز متاثر از آن بالا رفت.

ابوترابی می افزاید: هر چند تغییرات ازدواج و طلاق نامحسوس است اما در مقاطعی شاهد کاهش یا افزایش ازدواج هستیم چراکه وضعیت و هرم سنی جمعیت بر میزان‌های ازدواج و طلاق مؤثر است و مقایسه و رتبه‌بندی استان‌ها در این زمینه تنها در صورتی امکانپذیر است که هرم سنی جمعیت به صورت کشوری دیده شود نه استانی.


فقط سازمان ثبت احوال متولی انتشار آمار طلاق و ازدواج است

وی در مورد اینکه بسیاری از سازمانها به اعلام آمارهای حیاتی اقدام می کنند تاکید می کند: سازمان ثبت احوال براساس قانون تنها متولی انتشار و اعلام نرخ ازدواج،طلاق، ولادت و فوت است.

از طرفی در سال گذشته ۱۷۶ هزار طلاق ثبت شده و امسال ۸۴ هزار و ۱۶ نفر که بیانگر کاهش روند افزایش طلاق است.



هر سه دقیقه یک طلاق!

طلاق‌های ثبت شده در سال ۹۶  دو هزار مورد بیش از سال قبل از آن بوده است. آمار اعلام شده نشان می‌دهد که در سال ۹۶ هر ساعت ۲۰ مورد، و به عبارت دیگر هر سه دقیقه یک طلاق ثبت شده و معادل ۲۹ درصد پیوندها، جدایی رخ داده است.

درباره علت افزایش شدید طلاق دیدگاه‌های مختلفی وجود دارد شاید دست ماهواره و فضای مجازی و مسائلی از این قبیل در میان باشد اما کارشناسان از جمله دلایل بسیار مهم رسیدن زوج‌ها به طلاق را، مسائل اقتصادی ذکر می‌کنند.


طبق تازه ترین آمار که مربوط به سال ۹۶ است نشان می دهد نرخ عمومی طلاق در کل کشور ۲.۲ است و تهران با نرخ ۲.۸ بیشترین طلاق را داشته و پس از آن استانهای کردستان و کرمانشاه و خراسان رضوی قرار دارند کمترین آمار طلاق نیز مربوط به سیستان و بلوچستان با نرخ عمومی ۰.۷ است.


میانگین سن طلاق نیز در کشور برای مردان ۳۶.۹ و برای ن ۳۲ سال است.

میانگین طول مدت ازدواج در زمان طلاق ۱۰ سال گزارش شده است.استان گیلان بیشترین میانگین طول مدت ازدواج را در زمان طلاق با ۱۲ سال و استان گیلان کمترین نرخ را با ۶ سال دارد و میانگین طول مدت ازدواج‌های منجر به طلاق در استان تهران ۱۱ سال بوده است.


افزایش خزان زندگی در فصول سرد سال

همچنین میزان طلاق متاهلان در بازه های فصلی سالهای ۹۵،۹۶ و دوفصل بهار و تابستان سال ۹۷ نیز ثبت شده است:


نرخ طلاق در فصل بهار و تابستان ۹۵ ،۷.۹ و در پاییز و زمستان ۸.۰ بوده اما در سال گذشته در بهار ۸.۰ در تابستان ۸.۳ و در پاییز و زمستان ۸.۴ بوده است. و در بهار امسال نرخ طلاق متاهلان ۸.۲ و در تابستان ۸.۳ گزارش شده است.


سن ازدواج عروس و دامادها

میانگین سن ازدواج در سال جاری در کل کشور در دامادها ۲۹.۲ و در میان عروس ها ۲۴.۴ است.سن ازدواج برای بار اول در مردان ۲۷.۴ و در ن ۲۳.۲ است.


به طور مثال در استان تهران نیمی از دامادها در زمان اولین ازدواج خود بیش از ۲۸ سال سن داشته‌اند. نیمی از عروس‌های تهرانی نیز در زمان ازدواج خود سنی بیش از ۲۵ سال داشته‌اند. در زمان طلاق نیز نیمی از شوهران کمتر از ۳۶ سال داشته‌اند. این مقدار برای ن ۳۳ سال بوده است.

براساس آمار ازدواج در سال گذشته نیز، میزان عمومی ازدواج ۷.۶، میانگین ازدواج بازتعریف شده یعنی تعداد ازدواج رخ داده در یک زمان مشخص مثلا یک سال، ۶۳.۶ است.

به ترتیب استانهای خراسان شمالی،اردبیل، کردستان و لرستان بیشترین آمار ازدواج را در سال گذشته داشته اند.

 


اختلال یادگیری ناشی از تفاوت در مسیر‌های عصبی و ارتباط آن با مغز است.


تشخیص اختلال یادگیری در کودک

اختلال یادگیری یک اختلال روانشناسی تفاوت‌های عصب شناختی مغز در پردازش اطلاعات است که به شدت روی توانایی شخص برای یادگیری مهارت‌های خاصی تاثیر می‌گذارد. در واقع این اختلالات ناشی از تفاوت‌های واقعی در نحوه‌ی پردازش، شناخت و استفاده از اطلاعات در مغز است. همه‌ افراد با یکدیگر در زمینه‌ توانایی‌های یادگیری، تفاوت‌هایی دارند؛ اما افرادی که دچار این اختلال هستند، با مشکلات زیادی دست و پنجه نرم می‌کنند.


هیچ درمان قطعی برای این مشکل وجود ندارد. برنامه‌های آموزشی تا حدود زیادی به حل این مشکل کمک می‌کند. اما تبعات این اختلال ممکن است تا آخر عمر همراه آن شخص باشد. افراد دارای اختلال یادگیری ممکن است با مشکلات زیادی در مدرسه یا محل کار مواجه باشند. همچنین اختلال یادگیری روی زندگی شخصی و روابط اجتماعی فرد مبتلا به شدت تاثیر‌گذار است.



علائم اختلال یادگیری

اولین علائم اختلال یادگیری با مشکلات تحصیلی دانش‌آموزان در مدرسه مشخص خواهد شد. والدین و معلمان پیش‌دبستانی جزو اولین افرادی هستند که علائم و نشانه‌های این اختلال را در کودکان تشخیص می‌دهند. این کودکان ممکن است دچار مشکلاتی در مهارت‌های اساسی مانند خواندن و نوشتن باشند. مشکل در یادگیری ریاضی، نوشتن و زبان ممکن است از نشانه‌های اختلال یادگیری باشد.


بعضی از دانش‌آموزان ممکن است برخی از مهارت‌های پایه‌ای را به سرعت یاد 

دانش‌آموزانی که اختلال یادگیری دارند، نیاز به آموزش‌های فردی ویژه و متناسب با نیاز‌شان دارند

بگیرند، اما در یادگیری برخی از مهارت‌های دیگر مانند حل مسئله یا تکالیف مدرسه دچار مشکل باشند. زندگی با این اختلال و مشکلات آن برای والدین و کودکان، کار بسیار سخت و دشواری است. بسیاری از والدین با تشخیص اختلال یادگیری در کودکان خیالشان راحت خواهد شد. تشخیص این اختلال منجر به جلب حمایت‌های بیشتری از طرف معلمان و تدوین برنامه‌های آموزشی می‌شود.


دانش‌آموزانی که اختلال یادگیری دارند، نیاز به آموزش‌های فردی ویژه و متناسب با نیاز‌شان دارند تا از بقیه همکلاسی‌ها و هم سن و سالان خود عقب نمانند و بتوانند به صورت عادی زندگی کنند.



علل و تشخیص اختلال یادگیری

اختلال یادگیری ناشی از تفاوت در مسیر‌های عصبی و ارتباط آن با مغز است که باعث نقص در نحوه‌ی عملکرد مغز می‌‌شود. به عنوان مثال توانایی آموختن مباحث تحصیلی برای دانش‌آموزی که دارای اختلال یادگیری است بسیار از کمتر از میزانی است که از او انتظار می‌رود. البته این یک تصور غلط است که دانش‌آموزان دارای اختلال یادگیری، قادر به پیشرفت تحصیلی و آموختن مانند همسالان خود نیستند. در واقع این دانش‌آموزان هم مانند سایر همسالان خود، باهوش هستند. حتی ممکن است با وجود اختلال یادگیری، کودکانی با استعداد باشند.


تفاوت کودکانی که اختلال یادگیری دارند با سایر کودکان، فقط در این است که آن‌ها به شیوه‌های متمایزی قادر به یادگیری هستند. در واقع این کودکان نیاز به تمرین‌های آموزشی 

برخی دانش آموزان ممکن است با وجود اختلال یادگیری، کودکانی با استعداد باشند

ویژه برای یادگیری دارند. در تشخیص اختلال یادگیری، تفاوت از طریق سنجش تعیین می‌شود تا نمرات مربوط به آزمون پیشرفت تحصیلی و میزان تسلط کودک در مهارت‌های خاصی مانند خواندن، نوشتن و محاسبات ریاضی یا نمرات آزمون آی کیو (IQ) یا ضریب هوشی کودک مشخص شود.

قبل از تشخیص اختلال یادگیری مرور کاملی از سابقه‌ی تحصیلی و آموزشی کودک انجام می‌شود تا همه‌ی احتمالات برای بررسی تفاوت در رشد مهارت‌ها و سطح هوش بررسی شود. تشخیص زود‌هنگام و شروع سریع درمان در این زمینه حیاتی است.




آیا اختلال یادگیری ماهیت زیستی دارد؟

تصور می‌شود که اختلال یادگیری حقیقی نوع ارگانیک (زیستی) یک ناتوانی است و در نتیجه‌ی مشکلات عصب‌شناختی رخ می‌دهد که باعث مشکلات در یادگیری و کاربرد مهارت در موارد تحصیلی خواهد شد. شواهد نشان داده است که شانس یادگیری کودکان در صورتی که والدین و آشنایان هم به آن مبتلا باشند، پایین خواهد آمد. همین مسئله نشان می‌دهد که ممکن است وراثت در بروز اختلال یادگیری در کودکان نقش مهمی داشته باشد. با این حال عوامل دیگری هم در این مورد اهمیت دارد که احتمالا قابل پیشگیری است.


اگر به عنوان پدر و مادر، هر کدام از علائم اختلال یادگیری را در کودک خود دیده‌اید، حتما این مشکل را با متخصصان این حوزه و مربیان کودک در میان بگذارید. با اقدامات درمانی اولیه می‌توان به حل مشکلات کودکت در خواندن، نوشتن و سایر مهارت‌ها کمک کرد.


روانشناسان اغلب درمورد ویژگی‌های شخصیتی صحبت می‌کنند ولی ویژگی‌های شخصیتی دقیقاً چه هستند؟ متخصصین سلامت روان این واژه را چطور تعریف می‌کنند؟

این شخصیت ماست که باعث می‌شود افرادی خاص باشیم ولی بر سر تعداد این ویژگی‌های شخصیتی اختلاف نظر وجود دارد. بعضی متخصصین تیپ‌های شخصیتی را به ویژگی‌های مشخصی تفکیک می‌کنند درحالی‌که سایرین نگاه گسترده‌تری به آن دارند.

می‌خواهیم نگاه دقیق‌تری به تعریف این ویژگی‌های شخصیتی، انواع آن و تأثیرات متفاوت آن‌ها بر رشد شخصیت داشته باشیم.



تعریف ویژگی‌های شخصیتی

ویژگی‌های شخصیتی مشخصه‌های متفاوتی هستند که شخصیت فرد را می‌سازند. در کتاب شخصیت: تئوری و تحقیق، رابرتس، وود و کاسپی ویژگی‌های شخصیتی را به‌عنوان الگوهای نسبتاً پایدار افکار، احساسات و رفتارهای افراد است که آن‌ها را از هم متمایز می‌کند».

تئوری ویژگی‌های شخصیتی عنوان می‌کند که شخصیت‌های ما از تعداد گسترده‌ای از ویژگی‌های شخصیتی تشکیل شده است. به‌عنوان مثال برون‌گرایی یک بعد شخصیتی است که ارتباط فرد با جهان بیرون را توصیف می‌کند. مثلاً بعضی افراد برون‌گرا و اجتماعی هستند، درحالی‌که بعضی دیگر درون‌گرا و کم‌حرف‌اند.

در گذشته تصور می‌شد که ویژگی‌های شخصیتی طی طول زندگی فرد به‌سختی تغییر می‌کنند. اما برخی تحقیقات جدید نشان داده است که ویژگی‌های شخصیتی کمی منحصربه‌فردتر از چیزی است که در گذشته تصور می‌شود و به‌مرور زمان ممکن است تغییراتی در آن اتفاق بیفتد.



تغییر ویژگی‌های شخصیتی چطور اتفاق می‌افتد؟

درمورد ویژگی‌های اصلی و غالب در افراد، تغییر کمی دشوار است و اگر هم اتفاق بیفتد بسیار خفیف خواهد بود. مثلاً فردی که به‌شدت برون‌گراست ممکن است به‌مرور زمان کمی کم‌حرف‌تر شود. این به آن معنا نیست که به فردی برون‌گرا تبدیل خواهد شد. بلکه به این معنی است که تغییر خفیفی در او اتفاق افتاده و برون‌گرایی فرد کمی تعدیل شده است. این فرد همچنان اجتماعی و گروه‌دوست خواهد بود ولی ممکن است احساس کند که گاهی‌اوقات از تنهایی و مکان‌های خلوت هم لذت می‌برد.

ازطرف‌دیگر، فرد برون‌گرا ممکن است با بالا رفتن سن احساس کند کمی برون‌گرا‌تر شده است. این به آن معنا نیست که فرد یک‌دفعه میل به مرکز توجه بودن پیدا کرده یا می‌خواهد هر هفته به میهمانی برود. بااین‌حال، این فرد ممکن است احساس کند که کم‌کم از رویدادهای اجتماعی هم لذت می‌برد و در جوار دیگران کمتر احساس خستگی می‌کند.

در هر دوی این مثال‌ها، هسته‌ی شخصیتی فرد به طور کامل تغییر نکرده است. درعوض، به مرور زمان تغییراتی اتفاق افتاده که اغلب نتیجه‌ی تجربه است.



اصول ویژگی‌های شخصیتی

رابرتس و همکارانش در کتاب خود اصولی را مطرح می‌کنند که درنتیجه مطالعات خود بر روی ویژگی‌های شخصیتی به دست آورده‌اند:

اصل بلوغ: افراد با بالا رفتن سن‌شان دلپذیرتر، از نظر احساسی باثبات‌تر و از نظر اجتماعی برجسته‌تر می‌شوند.

اصل رشد هویت: افراد با گذر زمان هویت محکم‌تری پیدا می‌کنند و بلوغ تعهدی قوی‌تر به هویت‌شان در آن‌ها ایجاد می‌کند. طی دوران جوانی افراد معمولاً مشغول اکتشاف نقش‌ها و هویت‌های مختلف هستند. با بالا رفتن سن، وفاداری بیشتری نسبت به هویتی که طی سال‌ها داشته‌اند پیدا می‌کنند.

اصل انعطاف‌پذیری: بااین‌که ویژگی‌های شخصیتی معمولاً ثابت هستند، ولی غیرقابل‌تغییر نیستند و ممکن است طی مراحل زندگی تحت‌تأثیر محیط قرار گیرند.

اصل تداوم نقش: این تداوم نقش است که به تداوم ویژگی‌های شخصیتی منجر می‌شود تا تداوم محیط.

 

انواع ویژگی‌های شخصیتی

اگر کسی از شما بخواهد که لیستی از ویژگی‌های شخصی‌تان تهیه کنید چه می‌گویید؟ ممکن است فهرستی از ویژگی‌ها پشت هم ردیف کنید: مهربان، خشن، مؤدب، خجالتی، اجتماعی، یا جاه‌طلب. اگر قرار باشد فهرستی از هر ویژگی شخصیتی تهیه کنید احتمالاً صدها یا هزارها واژه برای توصیف هر جنبه از شخصیت وجود دارد. گوردون آلپورت، روانشناس، فهرستی از ویژگی‌های شخصیتی تهیه کرده که بیشتر از ۴۰۰۰ عنوان است.

تعداد ویژگی‌های شخصیتی از دیرباز موضوعی بحث‌برانگیز در تاریخچه‌ی روانشناسی بوده است، ولی امروزه بسیاری از روانشناسان بر مدل پنج‌تایی تیپ‌های شخصیتی تکیه می‌کنند.

براساس این مدل، شخصیت متشکل از پنج بعد کلی و گسترده است که افراد ممکن است در هریک از این ابعاد ضعیف، قوی یا متوسط باشند.



این پنج ویژگی‌ شخصیتی عبارتند از:

برون‌گرایی

وظیفه شناسی

دلپذیری

روراستی

روان‌رنجوری

اکثر ویژگی‌هایی که شما برای توصیف شخصیت خودتان استفاده می‌کنید در یکی از این دسته‌بندی‌ها جای می‌گیرد. ویژگی‌های شخصیتی‌ای مثل خجالتی بودن، اجتماعی بودن، صمیمی بودن همه زیرمجموعه‌ی برون‌گرایی است درحالی‌که ویژگی‌های مهربان بودن، باملاحظه بودن، منظم یا جاه‌طلب بودن می‌تواند در دسته‌بندی وظیفه‌شناسی جای گیرد.

نکته‌ی مهمی که باید به خاطر داشته باشید این است که هرکدام از این پنج ویژگی نشانگر یک زنجیره است. بعضی افراد در یک ویژگی ضعیف و در دیگری قوی‌تر هستند. بعضی‌ها هم ممکن است در تمام این ویژگی‌ها حد وسط باشند.



ویژگی‌های شخصیتی ارثی هستند یا اکتسابی؟

کدام مهم‌تر است، ذات یا پرورش؟ DNA شما تا چه اندازه روی شخصیت‌تان تأثیر دارد؟

محققان دهه‌ها بر روی خانواده‌ها، دوقلوها، فرزندان تصدیق‌شده و خانواده‌هاشان مطالعه کرده‌اند تا درک بهتری نسبت به میزان ارثی یا محیطی بودن ویژگی‌های شخصیتی به دست آورند. یافته‌های این تحقیقات نشان می‌دهد که هر دوی این عوامل در شخصیت افراد نقش دارد، هرچند مطالعات گسترده‌ی بسیاری بر روی دوقلوها نشان می‌دهد که عامل ژنتیک بسیار قوی است.

یک تحقیق بسیار شناخته‌شده در ناحیه‌ای معروف به مینسوتا بر روی ۳۵۰ دوقلو بین سال‌های ۱۹۷۹ تا ۱۹۹۹ انجام گرفت. شرکت‌کننده‌های این تحقیق شامل دوقلوهای همسان و غیرهمسانی بود که کنار هم یا دور از هم زندگی کرده بودند. نتایج این مطالعه نشان داد که شخصیت‌های دوقلوهای همسان چه کنار هم زندگی کرده باشند و چه دور از هم بسیار شبیه به هم بوده و این یعنی جنبه‌های گسترده‌ای از شخصیت تحت‌تأثیر ژنتیک است.


البته این به آن معنی نیست که محیط نقشی در شکل‌گیری شخصیت بازی نمی‌کند. همین تحقیق نشان می‌دهد که دوقلوهای همسان درمورد یک ویژگی‌ شخصیتی تا ۵۰ درصد شبیه به هم هستند درحالی‌که این آمار برای دوقلوهای غیرهمسان فقط ۲۰ درصد بود.


ویژگی‌های شخصیتی بسیار پیچیده‌اند و تحقیقات نشان می‌دهد که ویژگی‌های شخصیتی ما هم تحت‌تأثیر عوامل ارثی است و هم عوامل محیطی. این دو عامل به طرق مختلف موجب شکل‌گیری شخصیت ما می‌شوند.


حضور ریاست محترم اداره مشاوره کرمان استاد مرتضوی و رئیس مرکز مشاوره راه نو دکتر شیخ پور در گرد همایی قطب چهار کشوری به میزبانی شهر یزد. در این جلسه تبادل نظر در خصوص مشکلات دانش آموزان و ارتقا کنکور با حضور رؤسای ادارات مشاوره و مراکز مشاوره استان‌های خراسان جنوبی ، سیستان و بلوچستان ، هرمزگان ، یزد و کرمان انجام گردید. 


کلاس درس دانش آموز مدرسه انگلیس آموزش یک مقام آموزشی در انگلیس هشدار داد: والدین نباید با واگذاری مسئولیت خود به مدارس انتظار داشته باشند که مدارس تمامی مشکلات عمده پیش روی فرزندانشان را حل کنند.


"آماندا اسپیلمن"، رئیس اداره استانداردهای آموزشی، خدمات و مهارت‌های کودکان انگلیس (Ofsted) در مداخله‌ای شدید علیه بار سنگینی که بر دوش معلمان قرار گرفته است با بیان این که مدارس نمی توانند علاجی همه‌جانبه برای تمامی بیماری های اجتماعی باشند، برخی والدین را که به اساسی ترین وظایف خود مانند آموزش دستشویی رفتن به کودکانشان بی‌توجهی می‌کنند، مورد انتقاد قرار داد.


او هشدار داد: در حالی که معلمان می توانند نقش مهمی در آموزش کودکان در مورد خطراتی چون جرایم چاقوکشی و چاقی داشته باشند اما مسئولیت اولیه این مشکلات پیچیده در جای دیگری قرار دارد.


وی در این ارتباط گفت: وقتی صحبت از حفظ وزن سالم است، مدارس نمی توانند نقش متخصصان سلامت را ایفا کنند و بالاتر از جایگاه والدین عمل نمایند. جرایم چاقوکشی نیز به تنهایی یکی از جدیدترین معضلاتی است که باری اضافی بر عهده مدارس انگلیس گذاشته است.


اسپیلمن در سخنرانی دومین گزارش سالانه خود گفت: اکثر مدارس انگلیس امن هستند و ما به طور کامل از اقدامات لازم برای حفظ امنیت حمایت می کنیم. با این حال مدارس اگرچه می‌توانند به جوانان در مورد خطرات چاقو آموزش دهند، ولی نمی‌توانند علاجی کلی برای این معضل خطرناک اجتماعی باشند.


وی افزود: جلوگیری از جرایم چاقوکشی مستم همکاری همه شرکای حراستی محلی برای حفاظت از کودکان در برابر آسیب و فعالیت آژانس های مرتبط برای مقابله با فعالیت های مجرمانه و اجرای عدالت برای جوانانی است که مورد آسیب قرار گرفته‌اند.


به گزارش گاردین، مدارس می‌توانند و باید به کودکان در مورد اهمیت تغذیه سالم و ورزش آموزش دهند، اما فراتر از آن مدارس نمی‌توانند نقش متخصصان سلامت و والدین را برعهده بگیرند. پاسخ به بحران چاقی به ویژه در میان کودکان در خانه ها بوده و والدین نباید از زیر بار مسئولیت خود در این زمینه شانه خالی کنند.


مرکز مشاوره راه نو به محل جدید واقع در خیابان معلم (در محدوده چهارراه ارگ) رو به روی درب اصلی  اداره کل آموزش و پرورش جنب ساختمان اتباع انتقال یافت.

برای دریافت خدمات روانشناختی با تعرفه 10 و 20 هزارتومانی با شماره ذیل تماس حاصل فرمایید:


تلفن جدید جهت رزرو وقت: 32226307 - 034


طبق نتایج تحقیقات، نوجوانانی که مایل به سرکوب هیجانات یا استرس شان هستند، این مسئله در آینده بر میزان ایمنی بدن شان تاثیر می گذارد.

محققان دانشگاه پنسیلوانیا در این مطالعه دریافتند سرکوب و ممانعت از ابراز احساسات و هیجانات در واکنش به عوامل استرس زا بر فرآیندهای گوناگون متابولیکی و سیستم ایمنی بدن تاثیر می گذارند.

آنها دریافتند نوجوانانی که احساسات شان را سرکوب می کردند سلول های ایمنی شان در زمان قرارگیری در معرض محرک های باکتریایی در لابراتوار، حتی در حضور سیگنال های ضدالتهابی، دچار التهاب بیشتری شدند.

بالعکس، افرادی که از بازیابی شناختی استفاده کردند دارای معیارهای متابولیکی بهتر نظیر فشارخون و نسبت اندازه دور کمر  بودند. امیلی جونز»، عضو تیم تحقیق، در این باره می گوید: نتایج می تواند از این نظریه دفاع کند که بازنگری مجدد یک موقعیت در طول استرس می تواند سودمند باشد.»

وی در ادامه می افزاید: به عنوان مثال در مواقع استرس، می توان با فکرکردن به آن به عنوان یک چالش یا موقعیت، آن شرایط بد را مجددا بازسازی نمود.» در این مطالعه، تیم تحقق ۲۶۱ نوجوان در رده سنی ۱۳ تا ۱۶ سال را بررسی کردند.



منبع: www.psychologytoday.com


برای درمان پرخاشگری در کودکان اولین گام این است که نوع پرخاشگری آنها و علت آن را بر اساس توضیحاتی که ارائه شد شناسایی کنیم و پرخاشگری را به صورت موردی برطرف نماییم.

در مورد کودک پرخاشگری که الگو پذیری عامل این گونه رفتار او بوده باید روی الگوی کودک کار کرد و راه های دیگری جز پرخاشگری را به آن الگو آموخت. اگر پرخاشگری در اثر ناکامی به وجود آمده باشد بایستی کودک ناکام را در رسیدن به اهداف مطلوب و دوست داشتنی کمک کنیم.

در مواردی که علت پرخاشگری اضطراب است باید از نگرانی درونی و اضطراب کودک مطلع شویم. به کودکان مضطرب باید فرصت صحبت کردن بدهیم تا نگرانی خود را ابراز کنند و تا حد امکان بایستی سعی کنیم در جهت رفع نگرانی ای که آنها را آزرده است قدم برداریم . ورزش کردن برای این کودکان بسیار موثر است و باعث تخلیه ی هیجانی می شود.

در کشمکش های درونی بایستی کودک را از حالت دوگانگی خارج ساخت و کمک به کودکان در تصمیم گیری باعث میشود که بیاموزند به حالت های دوگانه درونی خود پایان بخشند. در پاره ای از موارد کودک افسرده پرخاشگری شدیدی از خود نشان می دهد.در این میان لازم است به این نکته پی ببریم که او چه چیز دوست داشتنی ای را از دست داده و چه گونه می شود مورد از دست رفته را برای او جبران کنیم.

در مورد پرخاشگری ، شیطنت و مصرف دارو بایستی حتما با پزشک متخصص ارتباط داشته باشیم تا کودک از نزدیک مورد معاینه قرار گیرد. هنگامی که کودک قربانی خشونت در مدرسه شده است بایستی با مسئولان مدرسه صحبت کنیم و لازم است که ایشان طبق قانون و مقررات خاص با کودکان خشونت گرا برخورد کنند و نیز کودکانی را که قربانی خشونت شده اند براساس رفتارهای خوبشان مورد تشویق و تایید قرار دهند.

چنانچه نوع پرخاشگری کودک خصمانه است بایستی کودک را از آزار و اذیت کردن دور کنیم تا مجبور نباشد برای تلافی و انتقام افراد دیگر را اذیت کند و اگر پرخاشگری از نوع وسیله ای است بایستی راه های دیگری را جهت مطرح کردن کودک برگزینیم تا او ناچار نباشد از روش خشونت برای جلب توجه استفاده کند.




روش هایی برای درمان پرخاشگری کودکان 

1-    محدودیت هایی برای کنترل پرخاشگری وضع کنید و آنها را به اطلاع کودک برسانید.

2-    مدل های پرخاشگری را به حداقل برسانید. برای این منظور میتوانید از راهکارهای زیر استفاده کنید :

الف. ساعاتی را که کودک فیلم های خشونت آمیز تلویزیونی می بیند محدود کنید.

ب. فیلم ها ، تصاویر و رومه ی کودک را به دقت انتخاب کنید.

پ. الگوهایی را در اختیار کودک بگذارید که پرخاشگرانه نباشند.

ت. همراه کودک برنامه های تلویزیونی را ببینید و صحنه ی پرخاشگرانه ی آن را تفسیر کنید.

3-    همدلی را افزایش دهید. آگاهی کودک را نسبت به رنجی که بر اثر پرخاشگری او در افراد یا حیوانات به وجود می آید.

4-    رفتارهایی را که مغایر با رفتار پرخاشگرانه است تقویت کنید.

5-    به جای کودک پرخاشگر به کودکی که به وی پرخاش شده توجه کنید.

6-    نحوه ی ارتباط کودک را با افرادی که با او زندگی میکند مورد بررسی قرار دهید.

7-    اگر قرار است کودک به دلیل رفتار خشونت آمیزش تنبیه شود بهتر است به طریقی باشد که منجر به حمله ی انتقامی و تلافی جویانه از طرف کودک نشود.

8-    فرصت تخلیه ی هیجانات را برای کودک فراهم کنید.

9-    مباحث گروهی یا خانوادگی را که تاکید بر همکاری با دیگران دارد به کار گیرد.

10-    همکاری ، مسئولیت و پیگیری مسائل مورد علاقه را با دادن مسئولیت به کودکان تشویق کنید.

11-    برای مهار رفتار کودکان ، فنون محروم سازی ممکن است تا حدودی مفید واقع شود. بنابراین رفتارهای پسندیده را به وضوح تشریح کنید و پاداش ها و کیفرهای آنها را بیان نمایید.

12-    فعالیت های ساعتی او را در مورد امکان با شرکت کودکی دیگر طراحی کنید.

13-    از تنبیهات بدنی پرهیز کنید.

14-    علت رفتار پرخاشگرانه وی را بیابید.

15-    ثبت وقایع روزانه ، بازی درمانی ، بازی های جالب ، جمله سازی و گوش دادن فعال ممکن است به عنوان کمکی در جهت درک کودکان خشن به کار گرفته شود.

16-    به کودک بفهمانید که با هر رفتار خشونت آمیز خود را از شما بیشتر دور میکند.

17-    از کودک پرخاشگر بخواهید الگوی مطلوبی برای خود بیابد و فهرستی از رفتارهای الگو را در کوتاه مدت اجرا نماید.

-    با کودک قرارداد رفتاری ببندید تا برای رفتارهای مطلوبش جایزه دریافت کند و نتیجه ی اعمال نامطلوبش را ببیند. 


از نظر روانشناسی بازی جنبه‌های آموزشی و سازندگی داشته و به کودک، فرصت رشد جنبه‌های؛ جسمی، ذهنی، روحی، روانی و عاطفی می‌دهد و فراتر از آن کودک اصول اخلاقی و اجتماعی را در این میان بخوبی فرا می‌گیرد.



آری بازی های کودکی حکمت داشت:

هفت سنگ: تمرین نشانه گرفتن و هماهنگی چشم و دست

آسیا بچرخ : حمایت از همدیگر و متحد شدن 

وسطی: تمرین اجتماعی شدن 

گل یا پوچ: دقت در انتخاب

قایم باشک: جسنجو و کاوشگری 

و.

درباره فواید بازی و نقش آن در پرورش جسم و روح آنها ، پژوهش های زیادی انجام شده است و کارشناسان و پژوهشگران به این نتیجه روشن رسیده اند که بازی ، نیاز اولیه و ضروری کودکان است و هر چه امکان پرداختن آنها به بازیهای سالم و سازنده بیشتر باشد ،فکر و ذهن و جسم آنها بهتر پرورش می یابد و خصوصیت های اجتماعی آنها بهبود می یابد.

هیچ زمانی جز سالهای اولیه زندگی، بازی تأثیر خود را نشان نمی دهد. پس توجه به سالهای کودکی و تأثیر بازی، ضرورت بسیاری دارد. کودک هنگام بازی می تواند کشف کند چه کسی است و چه توانایی هایی دارد، دنیا چیست و چگونه خود را باید با محیط هماهنگ کند. بازی می تواند به کودک اعتماد به نفس دهد، بازی کردن بچه ها راهی است به سوی شکل گیــری شخصیتـی سالم و مفید. در نتیجه برای این که کودک در آینــده، زندگی خوب و بالنده ای داشته باشد، فرایند بازی بسیار ضروری است.


تعریف بازی

به هر گونه فعالیت جسمی یا ذهنی هدفداری که به صورت گروهی یا فردی انجام پذیرد و موجب کسب لذت و اقناع نیازهای کودک شود بازی گویند.


نقش بازی در رشد اجتماعی کودک

1. موجب ارتباط کودک با محیط بیرون می شود و دنیای اجتماعی او را گسترس می دهد.

2. موجب شکوفایی استعدادهای نهفته و بروز خلاقیت می شود.

3. همکاری،همیاری و مشارکت کودک توسعه می یابد.

4. با رعایت اصول و مقررات آشنا می شود.

5. همانند سازی با بزرگسالان را می آموزد.

6. با مفهوم سلسله مراتب آشنا شده و آن را رعایت می کند.

7. رقابت را می آموزد و شکست را بطور واقعی تجربه می کند.

8. قدرت ابراز وجود پیدا می کند و از ترس،کمرویی و خجالت بیهوده رها می شود.

9. حمایت از افراد ضعیف را می آموزد

 


نقش بازی در رشد عاطفی

1. نیاز به برتری جویی را می کند.

2. موجب ابراز احساسات،عواطف، ترس ها و تردیدها،مهر و محبت،خشم و کینه و نگرانی ها می شود.

3. تمایل به جنگجویی و ستیزه گری را کم می کند.

4. برون نگری کودک را افزایش می دهد.


 


نقش بازی در رشد جسمی کودک

1. موجب رشد هماهنگ دستگاهها و اعضای مختلف بدن می شود.

2. باعث تقویت حواس کودک می شود.

3. نیرو و انرژی بدن را به بهترین شکل مصرف می کند.

4. کودک به توانمندیهای فکری و و بدنی خود آگاهی پیدا می کند.


نقش بازی در رشد ذهنی کودک

1. در یادگیری زبان نقش بسزایی دارد.

2. در رشد هوشی بسیار مهم تأثیر دارد.

3. با مفاهیم ساخت،فضا،شکل آشنا می شود.

4. رفتارهای هوشمندانه کودک تقویت می شود.

5. موقعیت استفاده از قوه ی تخیل در کودک به وجود می آید.

6. زمینه ی بهتر برای تفکر فراهم می آورد.



انواع بازیها

کودکان روحیات متفاوتی دارند و با توجه به ویژگی های خود،بازی های مختلفی را تجربه می کنند. عواملی که در انتخاب نوع بازی کودکان دخالت 

داردعبارتند از:


1) تفاوت های فردی


 2) میزان سلامتی


 3) سطح رشد جسمی و حرکتی


 4)بهره ی هوشی


 5) جنسیت


 6) خلاقیت


 7) فرهنگ خانواده


8) موقعیت جغرافیایی




بر همین اساس بازی به انواع گوناگون تقسیم می شود:


بازی های جسمی

از قدیمی ترین بازیهاست به ابزار مخصوص نیازمند است، هم به صورت انفرادی و هم به صورت گروهی انجام می شود، برای مصرف انرژی اضافی بدن و نجات یافتن از خستگی و کسالت بسیار مفید است و رفتارهای نا آرام و پرخاشگری توأم با عصبانیت کودک را کاهش می دهد.


باز ی های تقلیدی

کودک به تقلید نقش هایی می پردازد که آن ها را باور کرده است معمولاً بهترین شخصیتها برای شروع ایفای نقش،والدین برادران و خواهران و دوستان هستند کودک از ایفای نقش آنان لذت برده و تجربه کسب می کند در دوره ی دبستان بیشتر نقش معلمان را تقلید می کند در حالی که در دوره ی نوجوانی از تقلید رفتار بزرگسالان دوری می کند و به تقلید رفتار همسالان می پردازد که این خود آغازی است برای هماهنگی و همسو شدن با گروههای اجتماعی و ایفای نقش های زندگی.

 


بازی نمایشی

کودک در تقلید از بزرگترها از لباس و عینک و وسایل مخصوص آن ها استفاده می کند مانند پسر کوچکی که کت پدر را به تن کرده و یا دختر بچه ای که کفش پاشنه دار مادر را پوشیده و به زحمت راه می رود.


بازی های نمادی

زمانی که کودک دستیابی به ابزار و وسایل مورد نیاز خود را غیر ممکن می بیند نیازها و آرزوهای خود را با استفاده از وسایل نمادی و از طریق بازی بیان می کند برای مثال بر تکه ای از چوب سوار شده این طرف و آن طرف می رود مانند این که سوار بر اسبی شده و آن را هدایت می کند .این نوع بازی یکی از بهترین شیوه های بازی درمانی محسوب می شود.


بازی های آموزشی

مهمترین وسیله آموزش کودک،استفاده از وسایل بازی مناسب است،مانند مکعب های چوبی که کودک با جور کردن و دسته بندی کردن آن ها می تواند با مسائل اساسی اما ساده و آسان ریاضی آشنا شود. از خانه های کوچک اسباب بازی برای آشنا کردن کودک با واقعیتهای موجود زندگی می توان استفاده کرد بازی های آموزشی موجب تقویت حواس و رشد قوای ذهنی و اجتماعی کودک می شوند به شرط آن که سعی کنیم کنترل اصلی بازی در اختیار کودک باشد  و جهت و مسیر آن را تعیین کند.


بازی خلاقیتی

کودک از طریق به وجود آوردن چیزی،عقاید و احساساتش را اظهار می کند مانند نقاشی،موسیقی،خمیر بازی،شن بازی و یا استفاده از لغات که او را قادر می سازد تا در آینده داستان،شعر و نمایشنامه بنویسد.

 


بازیهای گروهی

این بازی ها هدف مشترکی دارند که افراد شرکت کننده برای نیل به آن ناگزیرند  تلاشها و فعالیت های خود را با یکدیگر هماهنگ کنند. از این رو بازی ، عامل مهمی در ایجاد مراوده و ارتباط متقابل میان کودکان است ، چرا که وم همکاری برای رسیدن به هدفی واحد موجب اتحاد آنها می شود . بنابراین کودکان با انتخاب نوع بازی و تعیین شرایط بازی و مقید کردن خود به اطاعت از اصول و قوانین بازی ، در حقیقت نوع خاصی از زندگی اجتماعی را تجربه می کنند و در سازمان دادن به این زندگی اجتماعی ، این باور را در خود پرورش می دهند که به منظور پذیرش در گروه بازشناسی از سوی همبازی ها ، باید به توعی دیگر ، همبازی ها را در زندگی خود شرکت دهند . کودک بدون بازی و بویژه بازیهای گروهی ، خودخواه و فاقد توانایی لازم برای ایجاد ارتباط موفق و سالم با دیگران بار می آید ، حال آنکه از طریق بازی ،شیوه همکاری و نفوذ در گروه همسالان ، جلب توجه دیگران ، رعایت حقوق دیگران ، زندگی گروهی وبسیاری از امور اجتماعی دیگر را یاد می گیرد.


تقسیم دیگر بر انواع بازی.

بازی های طبیعی

آنچه مشهود است اینکه این بازیها نه تنها منجر به رشد کودک چه از نظر جسمانی و روانی می شود بلکه بلوغ و پختگی شخصیت را همراه دارند . مثلاً اکثراً بازیهای طبیعی توام با حرکات و تقلاهای سخت است و همین عاملی است که کودک بتواند شیوه های گوناگون موجهه با محدودیت های موجود در زندگی آتی خود و عالم هستی و پرش از این محدودیت ها را تمرین کند.


بازی های شهری

به دلیل زندگی محدود در آپارتمانها ، جلوگیری از مزاحمت برای همسایگان، عدم امنیت در خیابانها و کوچه ها به هنگام بازی و امثالهم ، کودکان شهر نشین نه تنها از انجام بازی های طبیعی محرومند بلکه مجال نفس کشیدن ، با صدای بلند آواز خواندن و …. را هم ندارند . ورزشهای دسته جمعی در خیابانها و پر شدن کوچه ها و معابر عمومی توسط کودکان ، نوجوانان و حتی جوانان در روزهای تعطیل یا ساعت بعد از تعطیل شدن مدارس نمونه بارزی از عطش درونی و طبیعی آنان به چنین فعالیت و اشتغالی است .

 متأسفانه آنچه زندگی شهری با خود به ارمغان آورده است محدودیت های غیر طبیعی است. محدودیت هائی که منجر به هیچگونه حرکت فعالانه و طبیعی نمی شود. زندگی شهری به تبع ویژگیهایی خاصی که ما لحظه به لحظه با آن روبرو هستیم ناگزیر از استحکام و تثبیت چنین محدودیت هائی است و نتیجه آن اینست که فرزندان ما امکان بکار انداختن قوای گوناگون هستی خود را ندارند.


اگر پدران ما با همکلاسی های خود پیاده فاصله خانه تا مدرسه را طی می کردند و در این اثنا ، همدلی ، همراهی ، همکاری و را تجربه می کردند ، فرزندان ما عادت کرده اند که صبح با چشمان خسته از تماشای تلویزیون و برنامه های شب گذشته و برای صرفه جوئی در وقت با تاکسی ، سرویس یا وسیله شخصی خانواده به مدرسه برود . یعنی فقط چاردیواری چاردیواری خانه ، اطاق، ماشین ، مدرسه ، تلویزیون ، رادیو ، اسباب بازی و … ».


 


اسباب بازی

انتخاب بهترین اسباب بازی» برای کودک ، کاری تقریباً ناممکن است. بهترین اسباب بازی آن است که کودک را مجذوب خود می کند و او دوباره به سراغ آن می رود و تحریک و لذت بیشتری از آن کسب می کند.

این اسباب بازی ممکن است خیلی گران یا خیلی ارزان تمام شود ولی نهایتاً همان اسباب بازی است که کودک از آن لذت می برد و بیشترین امکانات یادگیری را برای وی فراهم می آورد. برخلاف آنچه والدین انتظار دارند، هر قدر اسباب بازی دارای شکل غیر اختصاصی تر و بنیادی تر باشد، قوه تخیل کودک را بیشتر تحریک می کند. مثلاً شاید یک تکه چوب که می توان از آن به عنوان شمشیر یا عصا استفاده کرد بیشتر از یک عروسک با لباس های گران قیمت که فقط می توان یک شخصیت داشته باشد به خلاقیت کودک شما کمک کند.

اما یکی از نکات بسیار مهم که والدین باید آن را مورد توجه قرار دهند انتخاب اسباب بازی برحسب سن کودک است . یعنی یک اسباب بازی که کودکی دو ماهه را سرگرم می کند نمی تواند یک کودک دو ساله را سرگرم کند و بالعکس. کودکان همگام با رشد خود به محرک های متفاوتی نیاز دارند و انتخاب اسباب بازی بایستی براساس نیازهای متغیر آنها باشد. تناسب داشتن اسباب بازی انتخاب شده با سن کودک بسیار مهم است. اگر اسباب بازی خیلی پیشرفته باشد کودک نمی داند چگونه با آن بازی کند و لذت زیادی از آن نمی برد ، اگر هم بسیار ابتدایی باشد حوصله کودک زود سر می رود. کودک خردسال به اسباب بازی هایی نیاز دارد که حواس پنجگانه او را تحریک کند.


زیر یک سال

اسباب بازی های مناسب آنهایی هستند که رنگ ها، حالات مختلف سطح ( نرمی ، زبری) مواد، شکل های جالب و متنوع را به کودک می نمایانند. اسباب بازی هایی که صدا در می آورند و نسبت به عملی که با آنها انجام می شود واکنش نشان می دهند مثل جغجغه که به کودک احساس تسلط و کنترل  می دهند و رشد مهارت های دستی و هماهنگی او را تسریع می کنند.


کودکان نوپا

از بازی های داخل گذاشتن – بیرون آوردن» لذت می برند ؛ لذا مکعب هایی با اندازه ها و شکل های مختلف، فنجان های پلاستیکی، قاشق، اسباب بازی های داخل حمام، پیاله، هرم های اسباب بازی، همگی از اسباب بازی های مورد علاقه آنها هستند.


دو سالگی

کودکان در این سن مهارت چرخشی مچ را کسب می کنند که آنها را قادر می سازد چیزهای مختلف را بپیچانند و درها را باز کنند. اسباب بازی هایی که درپوش پیچی دارند، مکعب هایی که داخل هم چفت می شوند، مجموعه اشکال پیشرفته تر با قطعاتی به شکل های مختلف که هر یک فقط در داخل یک سوراخ جا می گیرد ، تابلو شکل و میز نجاری ، همگی اسباب بازی های مناسبی برای رشد کودکان در این مرحله سنی به شمار می روند.


دبستانی

همچنان از بازی با مکعب ها، وسایل نقاشی و رنگ آمیزی و هر چیزی که محرک بازی های تخیلی باشد لذت می برد. او می تواند شروع به انجام بازی های ساده با کارت های بازی یا دومینوهای تصویری کند.

تمام بچه ها بازی کردن را دوست دارند و این برای کودکان مفید است زیرا سبب دوراندیشی و توانایی پیش بینی عواقب یک کار می شود.به یاد داشته باشید که اگر شما هم در بازی ها شرکت کنید جنبه آموزشی بازی برای کودکانتان بیشتر می شود


چگونه می توان از وسایل خانه برای ساختن اسباب بازی استفاده کرد؟

با نگاهی به گوشه و کنار آشپزخانه منزل و کمی قوه تخیل از جانب خودتان و کودکتان می توانید ساعاتی سرشار از سرگرمی های جذاب برای کودک خود فراهم آورید. ظرف های پلاستیکی غذا، سطل ماست، ظرف بستنی، لیوان های پلاستیکی، بطری های پلاستیکی، قوطی های محکم، شاید ساده ترین و چند منظوره ترین اسباب بازی های خانگی باشند.

 می توان از جعبه های پلاستیکی با اندازه های مختلف برای ساعت ها بازی داخل گذاشتن و بیرون آوردن ، برداشتن و ریختن آب در حمام ، پر و خالی کردن ماسه، یا بازی با گِل در باغچه استفاده کرد.

با ریختن چند تکه خمیر نان یا نخود فرنگی خشک شده در یک ظرف و محکم کردن در آن می توانید یک جغجغه یا ابزار موسیقی بسازید. می توانید عکس ها را ببرید و برای کودک خود در جعبه ای جدا بریزید و با کودکانتان بازی کنید بدین صورت که گاهی اوقات کارت ها (عکس های بریده شده) را بچینید و اسامی آنها را برای کودکتان با صدای بلند و رسا بگویید و از کودک خود بخواهید تکرار کند که این روش به صحیح صحبت کردن فرزندانتان کمک می کند و یا دفتری برای کودکتان در نظر بگیرید و این عکس ها و کارت های رنگی را به کمک فرزندتان در آن دفتر بچسبانید.


 


استفاده از رایانه‌

در اینجا صحبتی از بازی های رایانه ای نسیت چرا که یک موضوع مستقلی است و عوارض خاص خود را بهمراه دارد.

رایانه‌ وسیله مفیدی است که محروم کردن کودکان از آن با هیچ معیار عقلانی جور در نمی آید. در واقع دانش آموزی که کار با رایانه‌ را بلد باشد، چند قدم از همسن و سالانش جلوتر است. تنها چیزی که باید به آن توجه کرد این است که باید با برنامه‌ریزی مشخص از کودکان خواست تا مدت استفاده از رایانه‌ را محدود کنند تا از عوارض ناشی از آن مصون بمانند.

رایانه به‌دلیل اینکه غالباً با تفکر و یا سرعت عمل کودک در ارتباط است، می‌تواند به عنوان روش خوبی برای استفاده از اوقات فراغت تلقی شود، در عین حال این وسیله نیز مثل بسیاری از دستاوردهای فناوری جدید در کنار منافع، عارضه‌هایی نیز دارد.استفاده مداوم کودکان از رایانه‌ از جنبه های مختلفی می تواند باعث نگرانی پدر و مادر شود.





و اما چند نمونه از عوارض منفی رایانه:


تشنج

یکی از عوارض استفاده بدون برنامه از رایانه‌ این است که بعلت اینکه معمولاً باید کودک نگاه دقیق برتصاویری داشته باشد که دارای حرکات سریع توأم با پرش نور است، در بچه‌هایی که دارای زمینه صرع هستند، می تواند منجر به حملات تشنجی شود.


کم خوابی

با توجه به اینکه کار با رایانه به علت جاذبه زیاد منجر به کم خوابی یا تأخیر زیاد در خواب شبانه کاربر می‌شود.


اضطراب

کار با رایانه به علت نیازمند بودن به دقت فراوان و یا عوامل دیگر، در صورت طولانی بودن معمولاً منجر به اضطراب، تنش عصبی و تحریک پذیری می‌شود. این پیامدها می‌توانند خود سرمنشاء ناهنجاری‌های دیگری شود، به عنوان مثال در بچه‌هایی که زمینه تیک‌های عصبی دارند، استفاده طولانی، معمولاً منجر به تشدید عارضه تیک در آنها می‌شود.


ساختار بدن

کار مداوم با رایانه‌ علاوه بر عوارض عصبی، به طور غیرمستقیم بر ساختار کل بدن هم تاثیر می‌گذارد. استفاده طولانی از رایانه به جهت وضعیت معمولاً نامناسب نشستن ، زمینه را برای بروز آرتروز کمر و گردن در سنین بالاتر فراهم می کند.

البته مدت زمان استفاده از رایانه در افراد مختلف با استعداد به بیماری‌های زمینه‌ای گوناگون و در سنین مختلف و همچنین نوع کاربری، متفاوت است و نمی‌توان یک قانون کلی برای همه افراد در نظر گرفت اما بهتر است از خود کودک خواست که با اندکی احساس خستگی در مثلاً عضلات اطراف چشم از ادامه بازی و استفاده از رایانه خودداری کند.

برای همه کودکان بهتر است در حین استفاده از رایانه مقاطعی از زمان را برای استراحت خود در نظر بگیرند. در مجموع به نظر نمی‌رسد استفاده از رایانه‌ در بیشتر از 1 یا 2 بخش ۳۰ دقیقه‌ای کار صحیحی باشد و استفاده طولانی‌تر می‌تواند منجر به عوارض مختلف از جمله در سیستم عصبی شود.



توصیه هایی برای والدین


1.به بازی کودکان اهمیت دهیم زیرا زندگی آن ها در بازی شکل واقعی به خود می گیرد.

2.تلاش کنیم تا بازی های کودکان متناسب با فرهنگ و ارزش های خانواده باشد.

3.با دقت در تفکرات خلاق و پویایی کودکان در حال بازی می توانیم با چگونگی شخصیت آن ها بیشتر آشنا شویم.

4.در بازی کودکان دخالت نکینم اما راهنما و کمک دهنده ی خوبی باشیم.

5.با همبازی شدن با کودکان راه دوستی ها را باز کنیم و راه پنهان کاری های دوره ی جوانی را ببندیم.

6.کاری کنیم که بازی به صورت تجربه ای لذت بخش در ذهن بچه باقی بماند.

7.برای متوقف کردن بازی از امر و نهی بپرهیزیم.

8.با توجه به روحیه ی کنجکاو کودک به گونه ای او را راهنمایی کنیم که به تفکر مثبت و اندیشه خلاق و سازنده دست یابد.

9.مراقب باشیم که محیط بازی موجب آسیب جسمی ،فکری و یا روانی نشود.

10.در انتخاب نوع بازی به سن و جنس و توانایی های فرزندمان توجه کنیم.

11.نوع و مدت زمان بازی فرزندمان را کنترل کنیم که از فشارهای هیجانی و روحی بیش از حد دور باشد.

12.برای انتخاب الگوهای صحیح زمینه ی مناسبی را برای بازی های تقلیدی کودکانمان فراهم کنیم.

13.از محدود کردن کودک در هنگام بازی بپرهیزیم.

14.وسایل بازی را مناسب سن و رشد جسمی و ذهنی کودک تهیه کنیم.

15.آداب اجتماعی و چگونگی رفتار با دیگران را ضمن همبازی شدن با کودکان می توانیم به صورت غیر مستقیم به آن ها بیاموزیم.

16.به مطالب و نحوه ی بیان کودکان در بازی به خوبی توجه کنیم زیرا احساسات و مشکلات زندگی واقعی آن ها در بازی منعکس می شود.

17.برای انتخاب همبازی ها ی خوب فرزندمان را غیر مستقیم راهنمایی کنیم. زیرا رفتاهای یک همبازی خوب تأثیر بسیار مثبتی در آینده ی او خواهد داشت.

.اگر در حضور فرزندمان با وسایل موجود در خانه برای او اسباب بازی بسازیم ارتباط عاطفی میان ما و کودکمان تقویت خواهد داشت.

19.برای تقویت حس همکاری و مسئولیت پذیری فرزندمان با او توافق کنیم که پس از بازی اسباب بازی های خود را جمع کرده و گرنه دفعه بعد اجازه استفاده از آنها را نخواهد داشت.

20.از فرزندمان بخواهیم که اجازه دهد تا همبازی هایش از اسباب بازی های او استفاده کند.زیرا موجب تقویت حس نوع دوستی و تسهیل در ارتباط با دیگران می شود.

21.اسباب بازی های گران قیمت ممکن است وسیله بازی مفید نباشد هنگام خرید توجه داشته باشیم که اسباب بازی باید بتواند قدرت خلاقیت و سازندگی فرزندمان را رشد دهد.

22.وسایل بازی جورکردنی،پازل ها،خمیر بازی اسباب بازی های مناسبی به شمار می روند.

23.در محیط های بازی گروهی مثل زمین بازی کودکان در پارک ها اجازه دهیم بچه ها با هم دوست شوند و بازی کنند از وارد شدن به محیط بازی کودکان بپرهیزیم.

24.از همبازی شدن کودکان با افراد بزرگتر به ویژه نوجوانان و جوانان اکیداً جلوگیری کنیم.

25.کودکان همواره نیازمند بازی هستند پس اسباب بازی های مناسب  هر مکان را همراه خود داشته باشیم.


کودکان لازم است به مجموعه ای از بازی های جسمی،اجتماعی ،عاطفی و ذهنی بپردازند. هنگامی که فقط یکی از بازی های را انجام می دهندبازی های ذهنی» ، از رشد اجتماعی،جسمی و عاطفی محروم شده و احتمال بروز عصبانیت و پرخاشگری در آن ها افزایش می یابد.


احسان افشارمنش




بازی‌های رایانه‌ای زمانی به اعتیاد برای افراد تبدیل می‌شوند که وقتی شخص شروع به بازی می‌کند، خود را در رابطه و در قالب شخصیت‌های بازی حس کند. و شرکت های تولید کننده بازی هر چه در توان دارند برای ایجاد همین همزاد پنداری و در واقع اعتیاد آور کردن بازی به کار می گیرند و میلیون ها دلار هزینه را به جان می خرند که کاراکتر سازی مناسب داشته باشند.بی اهمیت نشان دادن زمان، استفاده نادرست از پول و احساسات چندگانه می‌تواند از عوامل اعتیاد به بازی‌های آنلاین باشد.

فرد قصد دارد برای رسیدن به اهداف شخصیت بازی آن را ادامه دهد و یا اینکه در قالب یک عضو تیم ورزشی برای رسیدن به موفقیت آن تیم تلاش کند، بازی‌های کامپیوتری به ویژه بازی‌های آنلاین گسترده، به کاربران این اجازه را می‌دهند که رفتار بسیار متفاوتی از شخصیت عادی خود نشان دهند، مثلا یک نوجوان خجالتی می‌تواند یکباره تبدیل به یک شخص اجتماعی و یا یک فرد منفعل تبدیل به شخصیتی تهاجمی شود. اعتیاد به رایانه و بازی‌های رایانه‌ای در دسته‌بندی‌های اختلالات روانی و ذهنی قرار نمی‌گیرند.


وقتی که افراد بازی می‌کنند، مغز آن‌ها اندروفین تولید می‌کند، ادامه داد: این اتفاقی است که توسط قماربازان و یا افراد معتاد به مواد مخدر تجربه شده است. اگر یک نوجوان معتاد به بازی‌های رایانه‌ای برای انجام تکالیف و کار‌های درسی خود نیاز به استفاده از رایانه را داشته باشد، دچار وسوسه خواهد شد.


یک نوع برنامه درمانی مختص نوجوانان است و با جدا کردن شخص از محیط زندگی فعلی آغاز می‌شود، اظهار کرد: اردوی تابستانی یا یک برنامه تفریحی در طبیعت و خارج از شهر می‌تواند نوجوان را از محیط عادی روزانه خود جدا کند و او را در وضعیتی قرار دهد که دنیای واقعی را تجربه کند. 


عوارض فیزیکی اعتیاد به بازی‌های رایانه‌ای می‌تواند سندروم تونل کارپال (نوعی بیماری مچ دست که مربوط به عصب‌های مچ دست می‌شود)، اختلالات خواب، کمردرد و گردن درد، سردرد، ضعیف شدن چشم، بی نظمی در خوردن وعده‌های غذایی و بی توجهی و غفلت از بهداشت شخصی باشد.

اگر فردی دو یا سه مورد از این نشانه‌ها را داشته باشد، می‌تواند در دسته بندی افراد معتاد به اینترنت و بازی‌های رایانه‌ای قرار گیرد.


تردید بعضی متخصصین در بیماری اعتیاد به بازی های دیجیتالی

برخی متخصصان در مورد اختلال بازی‌های اینترنتی که در DSM-5 مطرح شده است تردید دارند، آن را سردرگم خوانده‌اند و انتقاد کرده‌اند که این رویکرد شبیه به اعتیاد به مواد مخدر است در حالی که نباید چنین باشد.

نسخه بعدی ICD قرار است که در سال ۲۰۱۸ منتشر شود و باید دید که آیا اعتیاد به سرگرمی های دیجیتال به این دفترچه اضافه می شود یا خیر. اعتیاد به بازی های ویدیویی» در نسخه فعلی DSM یعنی DSM-5 به عنوان وضعیتی که نیاز به مطالعات و تحقیقات بیشتری دارد گنجانده شده.

اگر اعتیاد به بازی های ویدیویی» را جست و جو کنید، می بینید که کمپ ها بسیاری در ایالات متحده برای مبارزه با این اعتیاد بر پا شده. مردم هم فرزندان شان را به این کمپ ها می فرستند و خوش حال اند بابت این که اعتیاد فرزندشان قرار است درمان شود. اما آیا واقعا در این کمپ ها از علاقه فرزندان به بازی ها کاسته می شود؟


ایجاد اردوگاه‌هایی برای ترک اعتیاد جوانان به اینترنت

البته لازم به ذکر است که کشور چین از سال ۲۰۰۸ اعتیاد به بازی های رایانه‌ای را به عنوان یک بیماری به رسمیت شناخته است و از آن زمان نیز سعی کرده تا اردوگاه‌های بازپروی برای نوجوانان معتاد به اینترنت راه‌اندازی نماید.

در این اردوگاه‌ها هدف این است که با سختگیری‌های زیاد و فعالیت‌های‌ بدنی شدید، اعتیاد نوجوانان به اینترنت ترک شود. البته به روش‌های این اردوگاه‌ها برای ترک دادن جوانان نیز، هم از نظر انسانی و هم از نظر کارآمدی انتقاد شده است.

در کره جنوبی داشتن موبایل برای شاگردان ابتدایی عادی است و از سال ۲۰۱۵ نیز در این کشور اردوگاه‌‎ ترک اعتیاد برای نوجوانان راه‌اندازی شد. همچنین از سال ۲۰۱۱ قانونی به نام قانون سیندرلا در این کشور پیاده شد که براساس آن افراد زیر ۱۶ سال اجازه نداشتند تا از ساعت ۱۲ شب تا شش صبح به انجام بازی اینترنتی بپردازند. البته مشتاقان همیشه راهی برای دور زدن آن می‌یابند.


تجارت میلیاردی به این راحتی ها تعطیل نخواهد شد!

مردم اصلا ایده ای ندارد که اعتیاد به بازی های ویدیویی» چیست. نمی دانند که همچین چیزی واقعا وجود ندارد. فقط به خاطر هراس عمومی، هراسی که از بازی های ویدیویی وجود دارد فرزندان خود را به این کمپ ها می فرستند. قطعا فرندان در این کمپ ها چیز های جدیدی خواهند آموخت، اما وقتی که به اجتماع بازگردند چه؟ چه چیزی جلوی دوباره بازی کردن شان را می گیرد؟


وقتی کتابی را از عاشق کتاب بگیرید، او دوباره آن کتاب را به هر نحوی که شده از سر می گیرد. طرفداران فوتبال هم به هر نحوی که شده نتایج بازی ها را چیگری می کنند. گیمر ها هم دوباره به سراغ سرگرمی محبوب شان می روند و هراس والدین شان از بازی های ویدیویی را تشدید می کنند. آن ها هیچ گاه این چرخه مالی پر سود را که بر بستر این ترس عمومی بنا شده ترک نمی کنند.

براساس گزارشات موجود مشخص شده است که سازمان بهداشت جهانی برای اینکه بیماری اعتیاد به بازی های کامپیوتری را به رسمیت بشناسد، تحت فشار بسیار شدید کشورهای آسیایی قرار گرفته است و مجبور بوده تا این نوع اعتیاد را به رسمیت بشناسد.


احسان افشارمنش



تبلیغات

آخرین مطالب

آخرین ارسال ها

آخرین جستجو ها

جزیره هرمز گرفتگی های زندگی رو باز کن تاتنهام و لیورپول مرکز مشاوره ستاره مشاوره خانواده خشک کن میوه ، خشک کردن میوه خرید انواع فایل ها nature گروه سنجش و ارزشیابی آموزشی متوسطه دوره اول استان آدربایجان غربی مشگین موزیک | دانلود آهنگ ترکی